喬衛(wèi)香

【摘要】隨著教育的改革，小學數(shù)學教學更加重視對小學生掌握數(shù)學能力的培養(yǎng)。同時在小學數(shù)學教學中也重視對案例教學的分析和思考。這是師生交流和開展教學活動的手段，也是提高課堂教學效率的重要方式。接下來，筆者就圍繞小學案例教學展開分析與思考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂案例 教學 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0168-02

新課程要求小學數(shù)學課堂教學重視對課堂案例的分析與思考，通過這種方式調(diào)動學生的學習興趣，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望，提高教學的課堂教學效率。筆者結(jié)合教學實踐主要提出以下幾點建議：

一、分析教學案例，營造良好的數(shù)學教學氛圍

通過《數(shù)學新課程標準》我們要了解數(shù)學教育的針對性要針對全體學生進行數(shù)學教育，達到：人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。通過這些我們要認識到，學生充當了數(shù)學教學的主人，在數(shù)學學習過程中發(fā)揮著主導作用。教師如果想提高學生學習數(shù)學的積極性就必須營造一種和諧的學習氛圍。讓學生真正能參與其中，而不是單單的敷衍不注重實際效果的營造。學生只有真正的參與其中才能真正落實自己在數(shù)學學習中的主體地位。

案例教學要求教師做到精挑細選教學案例，因為只有反映真實的客觀生活才能夠充分的營造良好的數(shù)學教學氛圍。所以教師在講課前需要進行教學準備，除了教師做到教學準備之外，還需要學生做好課前準備。教師在做好課前準備時需要確定好案例教學的主題思想，讓學生充分的了解到教師表達的思想感情和教學內(nèi)容，從而根據(jù)教師講解的知識做課前準備。

二、通過課堂教學討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學生的思維處在可塑造期，我們要把握合適的時機對小學生的思維進行塑造，使其能夠不斷的掌握創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中教師需要給予學生分析案例的機會，從而帶動學生的探究興趣。同時教師要懂得如何引導學生進行操作，不需要手把手的進行指導，只需要適時的進行引導就可以了。通過這些課堂上的教學討論，讓學生了解到案例分析的重要性從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要把需要分析的數(shù)學案例提前布置給學生，讓學生在開始學習新知識時對數(shù)學概念和原有理論進行思考。在課堂討論時，教師可以采取小組學習的教學模式，把學生劃分成小組，讓學生針對老師給出的案例主題進行自由討論。學生也需要嘗試著按照課本上的理論知識對案例進行分析，教師在分析案例的過程中需要起到引導的作用。例如：例如：在講解數(shù)學課文各種形狀的性質(zhì)時，老師就可以親手引導學生進行。在黑板上畫出形狀，從而加深學生對不同形狀的認識。有的學生可能會根據(jù)自己的思想畫出與教材上不同的形狀，當遇到這種情況時，老師要給予同學思想創(chuàng)新上的鼓勵，而不是依據(jù)課本為答案，這樣會提升學生學習的積極性。從而激發(fā)學生對于學數(shù)學的積極性。

三、數(shù)學教學案例分析需要與生活實際相結(jié)合

在小學生數(shù)學課堂案例分析過程時需要與生活實際相結(jié)合，只有聯(lián)系實際才能把數(shù)學教學案例分析透徹。學習數(shù)學有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力從而更好的運用到社會生活中。因為數(shù)學來源于我們的生活，我們要透過數(shù)學的現(xiàn)象看待數(shù)學的本質(zhì)。所以數(shù)學教師在分析數(shù)學案例時需要與學生的生活實際相結(jié)合，在制定教學計劃時根據(jù)日常生活而設(shè)計題型內(nèi)容，作為學生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住關(guān)鍵的數(shù)學信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導學生在實踐生活中運用數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的本領(lǐng)。

在搬家問題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問題”引導學生計算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結(jié)合“路程時間應(yīng)用題”幫助學生計算列車的時速；在購買物品時教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導學生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運用了數(shù)學知識，還能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，從而拓寬應(yīng)用教學的范圍。在一個班級里的學生可能來自不同的地方，所以教師在進行數(shù)學教學的同時要考慮不同地區(qū)，不同家庭的生活環(huán)境，從學生的背景出發(fā)，讓學生意識到應(yīng)用題來源于他們自己的生活而不是只是單純的來源于課本。幫助他們在生活中應(yīng)用數(shù)學解決自己的實際問題，這樣學生會自主的學習數(shù)學，感受到數(shù)學的親切性，從而為提高數(shù)學的學習效率奠定基礎(chǔ)。

四、教師要及時對分析的案例進行總結(jié)

在一般的數(shù)學教學過程中，有很多案例顯示，數(shù)學教師不能很好的講解知識，不能把數(shù)學知識具體化。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，教師往往會按照固有的教學規(guī)則，仿照原有的教學模式進行教學，孰不知這樣的教學模式是不能受到學生的歡迎的。所以隨著教育的改革，在數(shù)學教學中運用案例教學法已不足為奇，教師需要把分析案例的思想滲透到教學活動當中，也需要及時的對分析的案例進行總結(jié)。例如：在小學綜合計算題中有一道題是這樣的。計算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的值。數(shù)學教師在講解這道題時需要培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)變思維和跳躍思維，不能“按部就班”而是要觀察算式的特點，然后在最短的時間內(nèi)算出正確的答案。仔細觀察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此類推，那么會有50個1相加，結(jié)果就是50。如果按照正常的步驟，不但會增加運算的時間，還會造成運算負責從而影響答題的效率和正確率。

總而言之，數(shù)學教師在教學時需要及時對教學案例進行總結(jié)分析，引導學生認識到分析教學案例的重要性。需要靈活地對學生提出的不同觀點做出小結(jié)，既要肯定正確的，也要重視錯誤的觀點，對不正確的地方進行理論剖析，讓小學生都能在數(shù)學學習過程中感受到學習的快樂。

參考文獻：

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