單莉霞

（開封市第十四中學, 河南 開封 475000）

“立德樹人”背景下開封市鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)*

單莉霞

（開封市第十四中學, 河南 開封 475000）

“鄉(xiāng)土地理”是做好立德樹人工作、踐行實踐育人理念的有形載體。開封市歷史悠久、古跡眾多、文化燦爛、環(huán)境優(yōu)越、物產豐富、交通便利、經濟發(fā)展迅速、城市面貌日新月異……為鄉(xiāng)土地理課程提供了豐富的資源。開展鄉(xiāng)土地理課程，讓開封的青少年熟悉家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強主人翁意識，提高文明素養(yǎng)，為家鄉(xiāng)未來發(fā)展建設做貢獻。本文主要闡述了開封市鄉(xiāng)土地理教材的規(guī)劃設計、內容編排、實踐活動的組織等。

開封市；鄉(xiāng)土地理；教材開發(fā)

一、開封市鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)背景

黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。“立德樹人”是發(fā)展中國社會主義教育事業(yè)的核心，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的本質要求。

2013年國家教育部全國教育工作會議指出：“堅持立德樹人，促進學生德智體美全面發(fā)展。”

國家教育部《初中地理課程標準》明確指出：“鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”。“鄉(xiāng)土地理”被確定為初中義務教育階段必修課，要求納入學校教學計劃。

鄉(xiāng)土地理作為小區(qū)域地理具有區(qū)域性、空間性和綜合性特點，還帶有自身的鄉(xiāng)土性、實踐性、時代性等特點。鄉(xiāng)土地理與本地經濟、文化、社會發(fā)展及學生的實際生活緊密相連，帶有濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)土地理教學是培養(yǎng)學生愛國主義情感與人地和諧發(fā)展觀的重要途徑，具有濃烈的思想教育意義。通過鄉(xiāng)土地理教學，學生將鄉(xiāng)土地理知識實踐應用到現(xiàn)實生活中，有利于培養(yǎng)學生的生活技能，其應用特色鮮明。

開封市緊鄰黃河自然環(huán)境獨特，歷史文化悠久，歷代古跡眾多，為開展鄉(xiāng)土地理課程提供了豐富的資源。近年來，開封發(fā)展迅速，城市面貌變化巨大，城市文化的傳承與發(fā)展得到了前所未有的重視，開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程有效地配合市政府大力宣傳開封的悠久文化和經濟建設成就。開封鄉(xiāng)土地理課程讓開封青少年熟悉家鄉(xiāng)，并在潛移默化中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高作為開封人的自豪感和主人翁意識，為提高公民文明素養(yǎng)、建設文明開封做貢獻。然而，一直以來，開封沒有鄉(xiāng)土地理教材，因此開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材具有重要的實踐意義。

2015年，我校有幸被華東師范大學上海市地理教育教學基地確定為在豫唯一初中地理基地實驗校，承擔了“‘立德樹人’背景下鄉(xiāng)土地理實踐研究”課題的研究，在華東師范大學陳勝慶教授的悉心指導下編寫《開封市鄉(xiāng)土地理》教材。

二、開封市鄉(xiāng)土地理教材的規(guī)劃設計

依據(jù)《初中地理課程標準》，按照課標關于鄉(xiāng)土地理的要求，結合國家通用地理教材，注意教材縱向的銜接聯(lián)系，聯(lián)系學生實際，內容保持適度的深度和廣度，開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材。

《開封市鄉(xiāng)土地理》教材編寫重點關注了以下幾點。

1．注重鄉(xiāng)土內容的深入挖掘。教材編寫不能僅僅停留在對概況的認識上。學生對家鄉(xiāng)的認識有一定的基礎，因此應讓學生對家鄉(xiāng)有一個更全面深入細致地了解，編寫要細線條，要有一定深度，發(fā)掘不大為人知的內容，才能吸引學生。

2．突出鄉(xiāng)土教材的綜合性。開封作為古都，有著豐富的歷史文化資源。本教材的編寫在突出地理特征的基礎上，加入了開封歷史發(fā)展、考古、文學、藝術等方面的內容，綜合了多個學科，突出了教材的綜合性特點。如此，有利于知識的融匯貫通，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生將知識實踐應用到現(xiàn)實生活中。

3．突出鄉(xiāng)土顯著特征，按照專題的形式編寫。打破傳統(tǒng)教材編寫方式，按照專題的形式編寫教材，重點把握開封市最突出的本土特征，符合目前倡導的地理教育教學理念。按照專題的形式編寫鄉(xiāng)土教材有利于突出本區(qū)域特征，有利于對教材內容的深入挖掘，有利于學生更深入的學習實踐，有利于學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。

4．突出鄉(xiāng)土教材的實踐性。鄉(xiāng)土地理的實踐性特點是由其內容決定的，鄉(xiāng)土地理的內容無處不體現(xiàn)在學生的現(xiàn)實生活中，學生時刻能感知鄉(xiāng)土地理。因此要以鄉(xiāng)土地理教材為載體，指導學生開展實踐活動。教材設計了社會調查、野外考察、參觀訪問、操作體驗、拓展創(chuàng)新等實踐性較強的實踐活動。

5．重視地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材編寫中要突出人地和諧理念、環(huán)境保護意識、地理空間觀念、地理實踐能力、讀圖能力、收集和分析地理信息的能力、分析地理問題的能力等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6．體現(xiàn)科學性、時代性、趣味性。教材內容要科學嚴謹，語言敘述要簡潔明了，案例選取要突出時代性，活動設計要有趣味，引發(fā)學生學習實踐的興趣。

三、開封市鄉(xiāng)土地理教材的內容編排

開封市鄉(xiāng)土地理教材由文本和圖像兩部分組成。教材文本部分由“正文”“閱讀”“活動建議”“實踐研究”四部分組成?！罢摹睌⑹鲋R主干，“閱讀”提供更詳實資料，“活動建議”引導學生思考探索，“實踐研究”指導學生開展鄉(xiāng)土地理實踐活動，指導學生通過現(xiàn)場考察、親身實踐、分析研究等活動深入地認識家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)環(huán)境和文化遺跡的保護意識；教材圖像部分由“地圖”“景觀照片”“示意圖”組成，力求清晰直觀、引人入勝。

開封市鄉(xiāng)土地理教材內容重點展現(xiàn)開封市近年來的經濟發(fā)展、城市建設上的新成就；闡釋開封市在“中原經濟區(qū)”建設和“一帶一路”戰(zhàn)略中的重要地位；全面描述開封市的自然環(huán)境、人文環(huán)境、文物古跡、歷史變遷、民族宗教、文化藝術等。分為六大專題，如表1所示。

表1　《開封市鄉(xiāng)土地理》的主要內容

四、開封市鄉(xiāng)土地理課程和實踐活動的效果

以《開封市鄉(xiāng)土地理》教材為依托，組織開展的開封市鄉(xiāng)土地理課程和實踐活動，無論從學生知識和能力的提高、教師成長的角度，還是學校的角度都獲得了較大的收獲。

1.學生方面

圍繞鄉(xiāng)土地理課程的學習和鄉(xiāng)土實踐活動的開展，發(fā)展了學生的實踐、探究能力，培養(yǎng)尊重科學、認真鉆研的態(tài)度，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

在整個開發(fā)過程中，學生的愛鄉(xiāng)情愫、社會責任感在提升，學生的實踐能力也得到了大幅度提高，在探究過程中同學們學會了提問、學會了收集利用信息，他們的合作精神得到了提升。

2. 教師方面

在教材編寫中我們發(fā)現(xiàn)課程的開發(fā)不是一次就能完成，而是一個長期的反復過程，其內容要經過不斷修正。

教材內容很多是參照資料進行整合編輯的，在資料收集過程中為了保證資料的權威性，我們選取的是市政府、地方史志辦公室、文物局、文化局統(tǒng)計局等官方資料，力爭教材編寫具有較強權威性，經得起考驗；為了獲得第一手資料，我們進行了大范圍實地考察，拍攝了大量景觀照片。

經過近兩年的努力，我們終于完成了鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)，初步實施鄉(xiāng)土地理課程。在整個過程中，我們增長了課程開發(fā)的知識和技能。通過“‘立德樹人’背景下鄉(xiāng)土地理實踐”的研究，我們發(fā)現(xiàn)教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而成為與同事、學生、學科專家、社會人士等共同構建新課程的合作者，這也是課改對教師角色轉變的要求。

3.學校方面

研究和開發(fā)開封本地豐富的課程資源，編寫開封市鄉(xiāng)土地理教材。以教材為指導，面向全體學生實施鄉(xiāng)土地理實踐活動，探索鄉(xiāng)土地理課堂教學形式，嘗試鄉(xiāng)土地理課程的管理與評價，并總結典型案例，在全市范圍內推廣研究成果。

在整個開發(fā)實施開封市鄉(xiāng)土地理課程的過程中，學校總結經驗如下：

(1)必須獲得全國知名專家、著名學者的認可和幫助；

(2)必須獲得大學、科研機構、企事業(yè)單位、新聞媒體等社會各部門資源方面的支持；

(3)必須獲得教育局和省、市教研室的支持；

(4)必須獲得廣大家長和學生的支持；

(5)建立一支努力鉆研、行動力強的校本課程開發(fā)的教師隊伍。

（責任編校：方琦）

華東師范大學上海市地理教育教學研究基地實驗學?！傲⒌聵淙恕睂嶒烅椖浚椖烤幪枺篠HGE2014B05）。