周成仕

（重慶市璧山區(qū)教育科學研究所, 重慶 402760）

縱觀歷屆區(qū)域地理考題 把握區(qū)域地理復(fù)習方向

周成仕

（重慶市璧山區(qū)教育科學研究所, 重慶 402760）

本文通過對歷屆典型區(qū)域地理考題的展評，希望幫助一線教師直觀感知不同時段區(qū)域地理考題的差異和變化，更加深刻理解課標（大綱）對考題的影響，準確把握新課標背景下區(qū)域地理的復(fù)習方向。

區(qū)域地理考題；區(qū)域地理復(fù)習

區(qū)域地理是中學地理的重要內(nèi)容，區(qū)域是地理試題的重要載體，教師在應(yīng)考中都非常重視區(qū)域地理復(fù)習。然而部分地理教師（尤其是老教師）受以往區(qū)域地理考題的影響，在區(qū)域地理復(fù)習時存在一定誤區(qū)。本文選取了新中國成立后幾個典型時段地理學科的區(qū)域地理考題，讓地理教師直觀感知區(qū)域地理考題的變化，更好把握新課標背景下區(qū)域地理的復(fù)習方向，做好區(qū)域地理復(fù)習工作。

一、歷屆區(qū)域地理考題評析

新中國成立后，地理高考大致經(jīng)過了四個時段：1952年～1959年；1978年～1993年；2002年～2008年；2008年至今。本文從不同時段各選取了一道區(qū)域地理考題，并對其進行了簡單評析。

1. 填中國暗射圖：（共 20 分）（圖1b為轉(zhuǎn)繪地圖）

圖1　a

圖1　b

為支援西藏建設(shè)，哈爾濱電機廠制造的一套水力發(fā)電設(shè)備，從哈爾濱運往日喀則，先經(jīng)由最短的鐵路線到四川，依次須經(jīng)過……等鐵路線，再經(jīng)由公路到……轉(zhuǎn)送日喀則。

試把上述所經(jīng)過的路線，用線條畫在圖上。（只要把路線所通過的各點，連得正確，路線方向大致正確即可。）

1952年～1959年，新中國成立后地理學科進入高考直到文革取消高考。本題選自1959年，能夠反映該時段區(qū)域地理考查的特點和方向。本題主要考查學生在地圖上識記主要的運輸路線，考查了地理事物是什么、在哪里，屬于典型的陳述性知識。該時段的高考題，選用區(qū)域空間尺度都較大，中國地理都選用了中國全域，世界地理大多選用的是亞歐區(qū)域。

2. 讀圖，回答：（5 分）

圖2

（1）國家名稱：A是______，B是______。（2）高原名稱：C是______，D是______。

（3）E 湖的名稱是______， 它是僅次于______湖的世界第二大淡水湖。F 湖的名稱是______，它是僅次于______湖的世界第二深湖。（4）B 國沿海為______氣候，其他地方為______氣候。

1978年～1993年，文革后恢復(fù)高考到高考取消地理學科。本題選自1993年，能夠代表該時段區(qū)域地理考查的特點和方向。本題主要考查學生在地圖上識記主要地理事物，也屬于典型的陳述性知識。與1952年～1959年時段相比，比較突出的變化是所選區(qū)域的尺度明顯變小，所選區(qū)域更加多樣。

文革前后地理高考題一直過于注重陳述性知識考查，給大多數(shù)人的印象是：地理學科就是識記背地理事物。筆者認為正是由于地理學科過于注重陳述性知識的考查，忽視學生綜合性思維和解決實際問題的能力的考查，導(dǎo)致中學地理教育教學的價值廣受質(zhì)疑，這很可能是1994年高考取消地理學科的重要原因之一。

3.圖 3 為某國簡圖。讀圖 3 并結(jié)合所學知識，回答下列問題。

圖3

（1）該國南部海域?qū)儆赺_____洋。該國地形、地勢的基本特點是______。

（2）從地理位置看，該國屬于______氣候，這種氣候的特點是______。

（3）該國人口稠密，在地形、氣候條件下，大部分地區(qū)形成的農(nóng)業(yè)地域類型為______。

（4）說明該國氣候、地形對發(fā)展該類型農(nóng)業(yè)的不利影響。

2002年～2009年地理學科重新納入高考到2010年部分省市使用新課標卷。本題選自2007年全國Ⅱ卷，能夠代表該時段區(qū)域地理考查的特點和方向。本題考查學生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)和海陸輪廓進行定位的能力，考查學生對所定位區(qū)域的地理特征和重要地理事象識記情況。與之前的高考題比較，對學生空間感知、定位及空間關(guān)系、規(guī)律的考查成為重點，對陳述性知識的考查有所減少，但依然難以割舍。常見的考法是根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、輪廓、典型地理事物等定位某區(qū)域，而后依據(jù)該區(qū)域重要的地理事象和特征的記憶和理解，回答問題。

1994年～2001年地理學科退出高考江湖9年時間里，地理學界一方面在積極爭取地理學科在高考中的一席之地，一方面也在反思和檢討中學地理教育教學價值定位存在的問題。對地理學科研究主業(yè)（以人地關(guān)系主線，主要研究空間關(guān)系和規(guī)律）定位更加明確，并在考題中體現(xiàn)出來。

4.（24分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

圖4示意河套平原地區(qū)。當?shù)貙ⅫS河水通過引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)灌溉農(nóng)田，農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過排水渠匯入烏梁素海。近年來，烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢。

圖4

（1）判斷河套平原的地勢特點，并簡述理由。（6分）

（2）指出長期維持河套灌渠功能必須解決的問題，并簡述原因。（6分）

（3）分析近年來烏梁素海污染嚴重的原因。（6分）

（4）提出治理烏梁素海污染的措施。（6分）

2010年率先進入課改的地區(qū)，開始使用新課標卷考題。本題選自2015地理高考題全國卷II卷，應(yīng)該能代表該時段區(qū)域地理考查的特點和方向。本題主要考查學生獲取圖中信息的能力，根據(jù)地理環(huán)境整體性思維和人地關(guān)系原理，分析、解決實際問題的能力。與之前高考題相比，對地圖中記憶地理事象等陳述性知識的考查已很難見到，一些偏難怪的區(qū)域定位考題難覓蹤影，程序性知識和策略性知識的考查成為重點，“填空式”考法越來越少，考查學生地理概念、邏輯思維、語言表達能力的題越來越多。“學習生活中的地理”和“學習對生活有用的地理”新課程理念在考題中體現(xiàn)充分，用地理視角觀察和用地理知識解決現(xiàn)實中的地理問題成為考查重點。

縱觀歷屆區(qū)域地理考題，無論試卷內(nèi)容、形式、方向都有明顯變化，總趨勢是由注重陳述性知識的考查，到注重學生地理技能的考查，再到注重地理學科核心素養(yǎng)的考查。筆者認為歷屆各時段地理教學大綱集中體現(xiàn)了當時對地理學科教育教學價值的認識，并深刻影響著地理高考。地理教學大綱（課標）是教學的依據(jù)，也是命題的依據(jù)，教學大綱（課標）的變化必然導(dǎo)致考題的變化，教學大綱（課標）不同必然導(dǎo)致考題不同。如：例題1對應(yīng)1956年中學地理教學大綱（草案）“鐵路運輸。鐵路的分布。主要鐵路線。內(nèi)河運輸。內(nèi)河運輸網(wǎng)。主要的內(nèi)河航線。海上運輸。主要的海港。公路運輸。航空運輸?！崩}2對應(yīng)1990年全日制中學地理教學大綱：“東部非洲范圍；埃塞俄比亞高原；地形對氣候的影響；坦桑尼亞位于東非高原南部；領(lǐng)土由坦噶尼喀和桑巴爾兩部分組成。非洲最高峰——乞力馬扎羅山、維多利亞湖和坦噶尼喀湖?！崩}3對應(yīng)2000年九年義務(wù)教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）“知道東南亞的地理位置和范圍、多半島和島嶼；記住中南半島、馬來群島、馬六甲海峽、湄公河、越南、河內(nèi)、柬埔寨、金邊、泰國、曼谷、印度尼西亞、雅加達、瑪尼西亞、吉隆坡；知道中南半島山河相間、馬來群島多地震和火山；知道東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的特征；知道東南亞是熱帶經(jīng)濟作物和稻米的重要產(chǎn)區(qū)。”例題4對應(yīng)2011年義務(wù)教育地理課程標準：“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系；分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題。”

二、把握區(qū)域地理復(fù)習方向

1.重視區(qū)域地理復(fù)習。區(qū)域認知是地理學科核心素養(yǎng)之一；解決實際問題的能力是學生核心素養(yǎng)之一?，F(xiàn)實的問題一定發(fā)生在具體的區(qū)域，用地理視角審視在一定區(qū)域客觀存在、發(fā)生和演變的地理事象，思考在一定區(qū)域真實存在和演繹的地理要素之間的相互關(guān)系、面臨的人地關(guān)系問題，用地理思想提出解決措施是地理學科重要的價值所在，也一定是地理高考的重點。

2.依據(jù)課標進行區(qū)域地理復(fù)習。區(qū)域地理復(fù)習時，教材選定區(qū)域只是一個學習、研究地理環(huán)境各要素相互關(guān)系、理解人地協(xié)調(diào)的案例，復(fù)習區(qū)域地理重在培養(yǎng)區(qū)域認知能力和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生從圖文中獲取有用信息的能力；讓學生學會運用所學地理知識、原理探究區(qū)域地理環(huán)境、地理各要素相互關(guān)系的程序和策略，并在這個過程中加深對地理環(huán)境各要素間相互關(guān)系和人地協(xié)調(diào)的理解。如：“運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系?！憋@然不是要學生識記亞洲（或其他洲）地形、氣候、水系的特點，重點在運用地圖和資料獲取信息；根據(jù)獲取的信息歸納地形、氣候、水系的特點；簡要分析其相互關(guān)系。猶如在學習繪畫中學生用模特寫生，不是讓學生記住模特，而是通過模特寫生，學會人物的繪畫技能。

3.把握方向，慎重選題。講練結(jié)合是區(qū)域地理復(fù)習的主要教學方法，教師在選擇例題時，應(yīng)盡量選擇課標卷高考真題，慎重選用新課標以前的考題，以免誤導(dǎo)學生把識記某區(qū)域重要地理事物或區(qū)域定位作為區(qū)域地理復(fù)習的重點。

[1]教育部.義務(wù)教育地理課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011.

[2]20世紀中國中小學課程標準?教學大綱匯編:地理卷[M].課程教材研究所編.北京:人民教育出版社,2001.

（責任編校：朱琳）