張卉卉

【摘要】電子商務(wù)是一門包含了信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理以及法律等知識的交叉性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往忽視對學(xué)生主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法很好的完成教學(xué)任務(wù)。而項目教學(xué)法作為一種具有引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的綜合技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，同時也有助于提高電子商務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 項目教學(xué)法 研究分析 主動創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0043-02

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展以及企業(yè)對人才需求模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多的新型技術(shù)人才，提高學(xué)生的社會實踐能力，滿足現(xiàn)代社會對新型人才的需求。電子商務(wù)是一門融合了信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理以及法律等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的理論知識實踐能力以及創(chuàng)新思維能力。本文對項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指在課堂上由教師和學(xué)生共同完成而設(shè)置的一種教學(xué)活動，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主，教師為輔，整個教學(xué)活動以電子商務(wù)的實際項目為主線路，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更多的參與實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，提高他們的綜合運(yùn)用能力。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的積極性

在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，以完成項目作為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生積極參與到項目中，學(xué)生之間可以互相討論、自主合作，通過對項目的分析和實施加強(qiáng)對電子商務(wù)理論知識的掌握。職業(yè)院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，他們更渴望在課堂上被重視，通過項目教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

2.項目教學(xué)法可以更好的體現(xiàn)職業(yè)教育的方向

電子商務(wù)專業(yè)具有一定的特殊性，學(xué)生在完成職業(yè)教育后實習(xí)的場所主要是電商企業(yè)。但是，由于當(dāng)前大多數(shù)院校條件有限，無法為大批學(xué)生組建規(guī)范化、規(guī)?；膶嵙?xí)基地，而項目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新實踐型的教學(xué)活動，可以較好的解決當(dāng)前這一困境。在項目教學(xué)活動中，學(xué)生有著不同的分工和角色扮演，因此，他們可以對不同崗位的工作責(zé)任有大致了解，同時在教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會有很多的交流和互動，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能、社會技能以及溝通交流的能力，為社會培養(yǎng)更多的綜合能力過硬的優(yōu)秀人才。

3.有助于提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師的角色由主動授教變?yōu)榻M織引導(dǎo)，這就對教師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。教師作為項目的組織者，需要具備良好的專業(yè)能力，還要有組織協(xié)調(diào)的能力，這樣才能更好的為學(xué)生提供一些實踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的項目，讓學(xué)生在完成項目的同時自身綜合技能得到大幅度提高。通過項目教學(xué)，教師也得到鍛煉和提升，科學(xué)合理的項目教學(xué)可以展現(xiàn)出教師的專業(yè)知識水平和組織教學(xué)能力，有助于提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。

三、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的步驟

1.由師生共同設(shè)定項目目標(biāo)

項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它是在社會快速發(fā)展和企業(yè)對人才要求提高的背景下產(chǎn)生的，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。因此，在設(shè)定項目目標(biāo)時應(yīng)由教師和學(xué)生共同來完成，通過對項目的選擇和制定，教師可以大致了解學(xué)生對該項目已有知識的掌握程度，此外，學(xué)生通過表述他們對項目開展、實施的見解，可以提高學(xué)生獨(dú)立完成項目的興趣和積極性，有助于項目的有序開展和順利完成。項目教學(xué)法就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此，讓學(xué)生參與項目的設(shè)定是項目教學(xué)的前提，學(xué)生從項目設(shè)定著手完成整個教學(xué)目標(biāo)，能夠使促使他們把握電子商務(wù)知識的整體脈絡(luò)，為學(xué)生今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.制定周密的項目實施計劃

在電子商務(wù)教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)需要制定一個周密的實施計劃，這樣才能保證該項目有序進(jìn)行。在項目教學(xué)的實際應(yīng)用中，制定一個符合實際、操作性強(qiáng)、邏輯縝密的計劃是對教師專業(yè)水平和邏輯思維能力的挑戰(zhàn)，單由教師來完成具有一定難度。而電子商務(wù)項目教學(xué)改變了以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提出教師轉(zhuǎn)變角色，以引導(dǎo)者、指揮者的身份參與項目教學(xué)，因此，項目教學(xué)的計劃可以由學(xué)生共同討論制定，充分考慮每個學(xué)生的特點，爭取使每位學(xué)生在項目實施中獲得成長。

3.項目教學(xué)的實施過程

項目教學(xué)實施之前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組、分工，有計劃、有目的的進(jìn)行，在項目開展過程中各個小組要完成階段性任務(wù)，各個分工之間可以相互交流，通過交往性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的自行組織能力，教師在實施過程中可以引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高他們的思考問題和解決問題的能力。項目的實施是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵部分，在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)注意觀察和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們將所學(xué)的書本知識更好的應(yīng)用于實踐，在實際操作中摸索、總結(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

4.最后對項目進(jìn)行評估

電子商務(wù)項目教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，在最后評估項目時不只是依據(jù)結(jié)果，更注重的是項目的實施過程以及學(xué)生在項目實施中的表現(xiàn)。通過對學(xué)生的合作精神、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等各方面的評價，可以更真實客觀的反映學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識的掌握以及學(xué)生自身的實踐能力。在執(zhí)行項目評價時，教師可以讓學(xué)生先對自己在整個項目中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，再由各個小組成員之間進(jìn)行互相評價，最后由教師進(jìn)行綜合評判，指導(dǎo)項目小組長來完成本次項目的總報告。

四、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法是電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)注意以下三點：第一，教師對整個項目的實施應(yīng)有大致的輪廓，在實施過程中不應(yīng)過度干預(yù)學(xué)生的活動，有的教師在設(shè)定好任務(wù)后，對于整個項目的工作時間嚴(yán)格控制，這樣就容易限制學(xué)生的自由發(fā)揮，有限的工作時間容易使學(xué)生為了盡快完成任務(wù)而忽視對項目的深入思考。第二，學(xué)生缺乏對該項目必備的知識和能力，使得他們在實施過程中困難重重，因此，階段性訓(xùn)練是項目教學(xué)的一項重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識，彌補(bǔ)自身不足，才能更好的在項目實踐中取得更大收獲。第三，在項目教學(xué)的最后評價階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度來對待，尤其是在各個小組進(jìn)行互評時，學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)自己在整個項目實施中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體會，通過總結(jié)認(rèn)識到自身的潛力和不足，為以后的學(xué)習(xí)找好方向。

五、總結(jié)

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成一個獨(dú)立的項目，學(xué)生通過對該項目的完成可以很好的了解并掌握整個過程以及每個細(xì)節(jié)的基本要求，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以往滿堂灌的輸入式教學(xué)已經(jīng)無法完成教學(xué)目標(biāo)，項目教學(xué)法作為一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，已經(jīng)在各個職業(yè)院校廣泛應(yīng)用，它讓教師從以往的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過項目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行自我評價，使學(xué)生在獨(dú)立完成項目的過程中學(xué)到更多書本上沒有的知識和技能，提高了學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作能力，為今后步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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