劉濤

【摘要】目前運(yùn)動康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生需求量增長迅速，以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置改革勢在必行，本研究就目前體育院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題提出了一些針對性措施，為提高運(yùn)動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力 運(yùn)動康復(fù) 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0031-01

隨著目前社會人口老齡化的加劇，人們對康復(fù)服務(wù)的需求量越來越大，2013年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步明確了康復(fù)在促進(jìn)人民健康服務(wù)方面的地位，并特別強(qiáng)調(diào)了體育健身在健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要作用。運(yùn)動作為康復(fù)的重要手段，在慢性疾病治療、老年人功能恢復(fù)等方面具有獨(dú)特的效果，具有巨大的社會需求，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)因此也具有廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。目前各院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率普遍較差的形勢下，以提高就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置改革勢在必行，本研究以西安體育學(xué)院健康科學(xué)系運(yùn)動康復(fù)專業(yè)為例，對體育院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程體系進(jìn)行探討。

一、目前運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

體育院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)大都是從運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)中獨(dú)立出來的，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置與運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)沒有明確的區(qū)分，很多部分都是重疊的，沒有明顯突出康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)際上是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的壓縮版；學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，注重知識，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，與就業(yè)崗位實(shí)際需要脫節(jié)，就業(yè)競爭力降低；教學(xué)體系主要采用“三段式”；專業(yè)課程教材缺乏應(yīng)用性、職業(yè)性、綜合性和適應(yīng)性，就業(yè)觀念落后；在課程設(shè)置上表現(xiàn)為課程定位不夠明確，不是以培養(yǎng)就業(yè)能力的教學(xué)體系為引導(dǎo)，理論與實(shí)踐的結(jié)合性差，教學(xué)資源不夠完善，教學(xué)評價(jià)手段單一。

運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后的去向主要以醫(yī)院康復(fù)科、療養(yǎng)院、隊(duì)醫(yī)及健身場館指導(dǎo)為主，這些部門用人的共同特點(diǎn)都是以實(shí)踐操作為主，而現(xiàn)在體育院校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置理論課時(shí)所占比例明顯高于實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜醫(yī)學(xué)知識的時(shí)感到非常困難和枯燥，而畢業(yè)后這些知識又不能和實(shí)踐操作密切結(jié)合，這就造成了理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，我們認(rèn)為，對于一名運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握如何治療疾病比知道疾病的成因更為重要。

二、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置的方向

以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式就是將就業(yè)能力與大學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合在一起的教育模式，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作能力有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。對目前運(yùn)動康復(fù)課程設(shè)置方向調(diào)整要做到“三個(gè)突出”，第一，突出體育術(shù)課的優(yōu)勢，在體育院校的課程如瑜伽、健身氣功、康復(fù)操及各種體能康復(fù)訓(xùn)練課都是其他院校所缺乏的，而這些體育項(xiàng)目無論對健康人群還是患者都是非常有益的康復(fù)手段，掌握一定的體育術(shù)科知識可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在眾多的競爭者中保持自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，所以在體育院校的運(yùn)動康復(fù)專業(yè)學(xué)生一定要選修至少2門體育術(shù)科課程。第二，突出傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)在康復(fù)治療方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，如針灸、貼扎、艾灸、拔罐、推拿、按摩等技術(shù)在康復(fù)治療中應(yīng)用非常廣泛而且治療效果顯著，用人單位對熟練掌握這些技能的學(xué)生青睞有加，所以在課程設(shè)置方面要加大傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識的理論和實(shí)踐課時(shí)。第三，突出與運(yùn)動康復(fù)有關(guān)的內(nèi)容，在與運(yùn)動康復(fù)有關(guān)的疾病中，運(yùn)動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病是最常見的，所以，在平時(shí)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中要突出這兩個(gè)系統(tǒng)，增加這兩個(gè)系統(tǒng)的授課時(shí)數(shù)，并輔以一定數(shù)量的案例教學(xué)，讓學(xué)生能掌握運(yùn)動康復(fù)的常見病和多發(fā)病，增加其在實(shí)踐中應(yīng)付疾病的能力。

三、運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置具體措施

運(yùn)動康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是教學(xué)過程三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。具體措施有以下幾點(diǎn)：①以夠用、必需為原則進(jìn)行課程改革，按照工作崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)，在課程重組的基礎(chǔ)上重新制訂理論課程體系，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。②建立相對獨(dú)立、針對崗位基礎(chǔ)技能要求、配合理論學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立多功能型、基地型的實(shí)驗(yàn)室，重新開發(fā)或完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并編寫配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師從理論課中剝離，同時(shí)培養(yǎng)或從相關(guān)單位引進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師。③以提高實(shí)際專業(yè)技能為重點(diǎn)，建立理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的交替機(jī)制，教學(xué)完全按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。保證學(xué)生就業(yè)能力與康復(fù)行業(yè)發(fā)展前沿需求相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零距離。

以西安體育學(xué)院為例，課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，將《系統(tǒng)解剖學(xué)》改為《運(yùn)動解剖學(xué)》、將《生理學(xué)》改為《運(yùn)動生理學(xué)》，將《診斷學(xué)基礎(chǔ)》改為《診斷學(xué)》，去掉《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》，增加了《運(yùn)動人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》。在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，將《推拿學(xué)》，《針灸學(xué)》等合并成《中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)》。新增加了《貼扎術(shù)》。選修課方面，將《醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》改為《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》，將《營養(yǎng)學(xué)》改為《運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)》，去掉《語言治療學(xué)》、《假肢與矯形器學(xué)》、《醫(yī)務(wù)監(jiān)督》、《健康管理學(xué)》等課程，增加了《殘疾人運(yùn)動員醫(yī)學(xué)分級理論與方法》、《康復(fù)體能訓(xùn)練方法》，以及足、籃、網(wǎng)、羽、田徑等體育類課程。使學(xué)生在體育方面也能有一技之長，在從事體育康復(fù)方面能更好地理解運(yùn)動促進(jìn)健康的機(jī)理和作用。目前的課程設(shè)置包括通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大類63門課程，其中通識必修課程9門、基礎(chǔ)必修課程14門、專業(yè)必修課程12門。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系。為此，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)開設(shè)了康復(fù)功能評定學(xué)、運(yùn)動療法技術(shù)學(xué)、中國傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)、臨床康復(fù)學(xué)、神經(jīng)康復(fù)學(xué)、理療學(xué)、肌肉骨骼康復(fù)學(xué)、貼扎術(shù)、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育保健學(xué)等多門專業(yè)方向課程，并擴(kuò)大了實(shí)踐課程與理論課程比例（≥1：1），運(yùn)動康復(fù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在體育學(xué)一級學(xué)科平臺上組織，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—開放實(shí)驗(yàn)—畢業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次實(shí)施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)技能與職業(yè)技能。

四、總結(jié)

在體育院校中，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須改革現(xiàn)有的課程體系，以突出“體育術(shù)科優(yōu)勢”，突出“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢”，突出“與運(yùn)動康復(fù)有關(guān)內(nèi)容”為主，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)完全按照康復(fù)行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行課程設(shè)置。保證學(xué)生就業(yè)能力與行業(yè)發(fā)展前沿需求相結(jié)合，真正提高學(xué)生就業(yè)能力。

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基金項(xiàng)目：

2014年西安體育學(xué)院院級教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號：XTJY1419）