朱文靜

【摘要】隨著時代的發(fā)展，社會對于農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求?；诖朔N情況考慮，職業(yè)院校需要開展教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此次研究主要是針對教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 職業(yè)學(xué)院 農(nóng)學(xué)專業(yè)課

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-01

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其能夠滿足社會企業(yè)用人所需。因此，對于職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)課學(xué)生來講，在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，還需要提升自身的實踐動手能力，具有良好的操作能力和解決問題能力，從而成為綜合能力全面發(fā)展的實用型人才。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)資源的要求

同其他學(xué)科不同的是，農(nóng)學(xué)專業(yè)課不僅要求合理融合理論知識和實踐活動，同時對季節(jié)性要求較高。在以往的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，對于專業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)生只能夠根據(jù)教師所提供的視頻或者圖片來了解，無法觀看到真實的標(biāo)本，并且也無法切身參與到實踐工作中，從而影響了職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的提升，為其畢業(yè)步入社會帶來了不利影響。

1.2教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，對于理論知識和實踐技能具有較高的關(guān)聯(lián)性，如果開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，要求教師必須具備足夠扎實、豐富的理論知識，同時還需要具有相關(guān)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，如果教師沒有實踐經(jīng)驗，在組織學(xué)生進行實踐教學(xué)時，將無法解決學(xué)生所提出的問題，從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校有必要加強對教師的培養(yǎng)，以此滿足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的需求。

1.3教學(xué)做一體化教學(xué)模式對農(nóng)學(xué)專業(yè)課實際工作機會的要求

雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式對實踐教學(xué)提出了較高需求，但是實踐教學(xué)仍舊與實際工作存在一定差距，不能將實踐教學(xué)與實際工作混為一談。因此，職業(yè)院?？梢耘c社會企業(yè)加強溝通，建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中進行參觀和學(xué)習(xí)，在真實的工作環(huán)境中運用自身所學(xué)專業(yè)知識；也可以讓學(xué)生通過競爭，提前進行企業(yè)進行工作，適應(yīng)工作節(jié)奏。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成效

2.1創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)做一體化教學(xué)模式從根本上改變了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂與真實的工作環(huán)境有效連接。比如說，學(xué)生想要對粳稻與秈稻做到正確辨別，學(xué)生就需要親自到實訓(xùn)基地進行查找，之后對各自特點進行總結(jié)。如果根據(jù)以往的教學(xué)模式，學(xué)生很容易對此類概念性知識產(chǎn)生混淆。而通過教學(xué)做一體化，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)每一堂課之后，都會感受自身的專業(yè)知識得到提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神

在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，比較重視小組合作學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在此階段，教師扮演指導(dǎo)者的作用，學(xué)生在小組中自由討論、相互學(xué)習(xí)、共同提高。在小組學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的奧妙和真諦，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以使農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合了理論知識和實踐活動，更好的適應(yīng)工作崗位。比如說在學(xué)習(xí)病蟲害預(yù)測時，教師可以采取資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價的方式，以此充分突出教學(xué)做體化教學(xué)的重點，使學(xué)生能夠在教學(xué)有學(xué)，學(xué)中有做，做中有教。而學(xué)生的人文素樣對于就業(yè)具有重要影響，因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師需要著重指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、城市意識以及安全意識的形成，以此為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4教師在實踐中提升自己的專業(yè)能力

職業(yè)院校旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，如果教師不具有實踐經(jīng)驗，很難保證教學(xué)效果，學(xué)生綜合能力也無法符合社會需求。因此，職業(yè)院校專業(yè)課教師需要定期進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握最新的知識和技能；也可以到企業(yè)中與學(xué)生共同實習(xí)，不僅可以對學(xué)生進行管理，同時還可以在實踐中提升自身技能，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，通過采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生綜合能力的提升，通過開展實踐活動可以加深對專業(yè)理論知識的理解和鞏固。所以，職業(yè)院校教師應(yīng)加深對教學(xué)做一體化教學(xué)模式的研究，在教學(xué)中合理運用，以此為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的綜合性實用人才。

參考文獻：

[1]王亞艷.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實踐[J].考試周刊，2015（52）：164-164.