馮兆才

（江蘇省阜寧縣古河初中中學(xué),江蘇 阜寧 224427）

著眼閱讀以閱讀促進(jìn)語(yǔ)文整體成績(jī)的提高

馮兆才

（江蘇省阜寧縣古河初中中學(xué),江蘇 阜寧 224427）

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，有很多的文學(xué)著作值得我們?nèi)ラ喿x，閱讀優(yōu)秀的篇章可以使我們提升個(gè)人的文化修養(yǎng)，在一定的層次上還可以提高我們的文化底蘊(yùn)。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人更加的注重閱讀，圖書館、自習(xí)室、課堂之中都可看見大多數(shù)的人在閱讀書籍，大到社會(huì)，小到我們身邊的語(yǔ)文課堂之中都存在著這種閱讀的現(xiàn)象。在語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常性的閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將著重講述現(xiàn)如今在課堂之中閱讀存在的現(xiàn)狀和面對(duì)這種現(xiàn)狀應(yīng)該提出怎樣的解決措施。

閱讀；語(yǔ)文成績(jī)；具體措施

教育在一定的程度上不僅能夠傳授知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，更重要的是提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，開拓學(xué)生的視野，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在整個(gè)教育體系當(dāng)中語(yǔ)文占有重要的比重，所以作為教育者應(yīng)該認(rèn)真的看待學(xué)生的語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力在當(dāng)今受到了教育者的廣泛關(guān)注，加快學(xué)生的閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面將針對(duì)目前學(xué)生在閱讀方面存在的狀況進(jìn)行論述以及面對(duì)這種狀況應(yīng)該提出怎樣的合理化建議。

一、當(dāng)前閱讀面臨的現(xiàn)狀

（一）師生互動(dòng)的較少，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，老師與學(xué)生的互動(dòng)較少。在語(yǔ)文的知識(shí)體系當(dāng)中，閱讀占有很大的比重，在語(yǔ)文的內(nèi)容當(dāng)中，大多數(shù)是以文章為主，這就要求我們要有良好的閱讀能力。而現(xiàn)如今在老師的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)的老師以講解為主，只是在課堂之中單方面的講解，而學(xué)生在下面認(rèn)真的聽講。閱讀文章時(shí)也是對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，沒有深入的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與剖析，致使學(xué)生在一定層次上學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有得到提高的原因。在高中語(yǔ)文的課本當(dāng)中《假如給我三天光明》是一篇較為優(yōu)秀的篇章，主要講述了海倫·凱勒在年少時(shí)遭遇了不幸，但憑頑強(qiáng)的意志和不懈的努力最終克服了重重的困難，并成為了讓萬(wàn)人敬仰的人。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的閱讀而沒有真正的對(duì)文章進(jìn)行深入的了解，沒有體會(huì)到文章當(dāng)中主人公的那種頑強(qiáng)拼搏的精神和人們對(duì)對(duì)主人公的那種敬仰之情。在老師的角度上，老師只是單方面的講解，作為學(xué)生大多以被動(dòng)的形式接受。在現(xiàn)代的教育體系當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展，在閱讀方面，也要加強(qiáng)師生間的全面互動(dòng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師在閱讀上也要著眼于閱讀的質(zhì)量才能促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的整體提高。

（二）傳統(tǒng)試的教學(xué)法

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以不能適應(yīng)當(dāng)今課堂的發(fā)展，但在大部分的課堂之中仍然存在著這種現(xiàn)象，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)的模式或者是按照考試大綱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但這樣的教學(xué)方式相對(duì)只能提升學(xué)生的考試能力，對(duì)于考試而言是有效果的，而在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的方面沒有起到太大的作用。在高中語(yǔ)文的教程當(dāng)中《離騷》是一篇較為優(yōu)秀的文章，主要講述了作者傾訴楚國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，表達(dá)出作者與權(quán)貴斗爭(zhēng)的意志和熱愛楚國(guó)的強(qiáng)烈的思想感情。老師在教授這篇文章時(shí)還是在沿用考試的教學(xué)模式，讓學(xué)生閱讀然后老師進(jìn)行講解，在真正意義上并沒有取得良好的效果。在傳統(tǒng)的意義上大多數(shù)的學(xué)生在閱讀時(shí)都是采取走馬觀花的形式，而沒有將文章的內(nèi)容真正的深入人心，也沒有得到教學(xué)想要的效果。現(xiàn)如今，要想更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新觀念，為課堂注入新的活力，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)這種狀況所采取的解決措施

（一）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)老師還是以老師授課，學(xué)生聽講為主。在新時(shí)代的背景下，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在課堂上加強(qiáng)交流，在課后做到及時(shí)的課后輔導(dǎo)，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)上不僅是良師在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中還是學(xué)生的益友。在課堂之中營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠?qū)W(xué)生快速的帶入到課堂之中，還能讓學(xué)生在良好的氛圍下愉快的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的課堂之中，要加快學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)榱己玫拈喿x能力不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的整體提高，還能提高學(xué)生的交流能力與自身的文化素質(zhì)。

（二）在閱讀當(dāng)中更多的求質(zhì)而不是求量

近年來(lái)，隨著課程的改革，越來(lái)越多的人更加的注重閱讀，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中也更加的注重對(duì)閱讀的要求，在當(dāng)前的運(yùn)閱讀當(dāng)中，大多數(shù)的老師以閱讀書籍的數(shù)量為主，在一定層次上忽略了對(duì)閱讀書籍質(zhì)量的要求。在一般意義上從教育的角度出發(fā)，將課文的深度閱讀才是提高語(yǔ)文質(zhì)量的最高保證。在語(yǔ)文的課程教程中，老師要對(duì)學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行質(zhì)量上的把關(guān)，對(duì)學(xué)生的要求從求量變成求質(zhì)，只有把所讀之書從根本上讀透、讀精，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀在我們的生產(chǎn)生活當(dāng)中無(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)，良好的閱讀不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提高，在某個(gè)角度上還能提升一個(gè)人的文化修養(yǎng)。作為老師，在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)還要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，作為學(xué)生的引導(dǎo)者要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在書的海洋里盡情的遨游，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]劉朝明.著眼閱讀,以閱讀促進(jìn)語(yǔ)文整體成績(jī)的提高[J].中國(guó)校外教育,2015,（09）.

[2]彭保榮,寧玉坤.新課程理念下閱讀教學(xué)的建構(gòu)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（02）.

馮兆才（1972－），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣古河初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教育教學(xué)。