何義香

（福建省漳州市東山縣宅山中心小學(xué)，福建 漳州363400）

優(yōu)化習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

何義香

（福建省漳州市東山縣宅山中心小學(xué)，福建 漳州363400）

有人說(shuō)過(guò)：“二十一世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)造良好條件?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為新課程改革的焦點(diǎn)和核心。那么，在習(xí)作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法，也僅供參考

優(yōu)化；習(xí)作教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

有人說(shuō)過(guò)：“二十一世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)造良好條件。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為新課程改革的焦點(diǎn)和核心。那么，在習(xí)作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法，也僅供參考。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)

在平時(shí)的教學(xué)中，在課前都讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，閱讀相關(guān)文章，特別是同步閱讀，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)審題立意，然后寫下讀后感受。在教室一角特設(shè)了一個(gè)專欄，開(kāi)辟了一個(gè)命題研究中心，學(xué)生興趣盎然，廣泛搜集佳作中的優(yōu)秀命題，并分門別類：如：“直覺(jué)性”的，有《哭鼻子妹妹》、《怪爸爸》等;如“新穎性”的，有《我演悟空》《奇怪的聚會(huì)》等讓人感覺(jué)想一看究竟；如“情緒性”的，《今天，我真開(kāi)心》、《難過(guò)的一天》等，能勾起學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引起追思回憶，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，大有欲罷不能之勢(shì)。在學(xué)生為習(xí)作命題有興趣之時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所要寫的文章，進(jìn)行自創(chuàng)性的自由命題，果然收到了意想不到的效果。

二、組建習(xí)作儲(chǔ)存庫(kù)，豐富習(xí)作素材

積累材料，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有不少學(xué)生一碰到寫習(xí)作就愁眉苦臉，不知從何下手；有的簡(jiǎn)單三言兩語(yǔ)了事。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作素材積累太少了。因此，開(kāi)設(shè)了“材料儲(chǔ)存庫(kù)”專欄，利用學(xué)校為班級(jí)配備的課外書，學(xué)生人手一本“摘抄本”，每天安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀佳作，并將一些好詞佳句，小段落摘抄下來(lái)，并歸類整理，如寫人物外貌或語(yǔ)言的，寫景的，都?xì)w類，以備后用。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的摘抄很多，每月堅(jiān)持評(píng)出閱讀之星。在每周五的閱讀交流課上，讓學(xué)生大膽交流，說(shuō)出要交流的主題，然后說(shuō)出準(zhǔn)備用上積累的哪些材料，哪些好詞佳句等，學(xué)生因?yàn)榉e累的素材多了，所以大多能信口開(kāi)河。這樣做，能使學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備，得到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出的時(shí)刻，一旦受到老師的點(diǎn)撥或靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑止地發(fā)生了，通過(guò)寫作傾瀉情緒的寫作沖動(dòng)，從而激起學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作的異樣火花。

三、講究民主習(xí)作，引導(dǎo)自主習(xí)作

要促使學(xué)生能閃爍著智慧的火花，初具思維穿透力的優(yōu)秀習(xí)作，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)，給予學(xué)生一個(gè)寬松和諧的思辯氛圍。設(shè)立了自主性的作業(yè)。其中之一是讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記是學(xué)生習(xí)作的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以將自己的喜、怒、哀、樂(lè)、所思所想直接表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生日記的形式單一，學(xué)生的思維就沒(méi)有辦法達(dá)到多角度的發(fā)散。為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種思維單一，流水賬似的作業(yè)，設(shè)置了多種日記形式，有電視日記，學(xué)習(xí)日記，感受日記、摘抄日記等，讓學(xué)生自由選擇日記形式，學(xué)生有了自主性，就能憑借文字盡情袒露心跡，形成千姿百態(tài)的情感形態(tài)和類型，學(xué)生寫下自己的所想、所見(jiàn)、所說(shuō)，這樣，學(xué)生的多向思維，就有了更為廣闊的馳騁空間，尤其對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際，用上平時(shí)的摘抄，插上自己的簡(jiǎn)單幾句所見(jiàn)所思，那也是學(xué)生一篇很好的日記了。還設(shè)置了自由習(xí)作本，讓學(xué)生自由命題，自由定習(xí)作要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情感需要，直覺(jué)地寫自己想寫的東西，即使是幾句話，或者是仿寫的，或者根據(jù)故事內(nèi)容，轉(zhuǎn)述的，都給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，只要有表達(dá)的欲望，就可以不限時(shí)空，進(jìn)行膽地創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生的自由習(xí)作中，不僅有學(xué)生的內(nèi)心寫真，有學(xué)生細(xì)膩的寫景筆觸，更有學(xué)生對(duì)未來(lái)的大膽地、放肆地想象。

四、營(yíng)造展示舞臺(tái)，推動(dòng)習(xí)作創(chuàng)新

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵(lì)，拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑。由于小學(xué)生的興趣持續(xù)時(shí)間比較短，容易移情，教師要及時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作保持興趣，才能讓學(xué)生的思維不斷創(chuàng)新。在班級(jí)里，讓學(xué)生以小組為單位，每周一次共同設(shè)計(jì)手抄報(bào)，集各種知識(shí)、能力與一體，學(xué)生在手抄報(bào)中自由投稿，向別人交流，展示自己的習(xí)作，并將每周一次的優(yōu)秀習(xí)作抄在專欄上，讓學(xué)生在欣賞中得到滿足。比如，開(kāi)辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想評(píng)就評(píng)，作品想貼就貼；組織學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)投稿；參與各類作文競(jìng)賽；編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選或鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的習(xí)作集；師生間通信交流溝通等等，樹(shù)立“重在參與”意識(shí)，通過(guò)多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的習(xí)作很少有發(fā)表的機(jī)會(huì)，對(duì)寫作興趣自然不高。要為學(xué)生開(kāi)辟網(wǎng)投和報(bào)刊投稿的渠道，給學(xué)生提供了習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。習(xí)作能在網(wǎng)上發(fā)表，表示自己的習(xí)作得到肯定，對(duì)學(xué)生具有很大的鼓勵(lì)作用，提高了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由不想寫、不寫變得想寫、愛(ài)寫，而且習(xí)作水平也越來(lái)越高了。每當(dāng)學(xué)生習(xí)作發(fā)表的消息，學(xué)生和家長(zhǎng)都很高興，很自豪，分享到作品成功的喜悅。網(wǎng)投和報(bào)刊投稿，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，是學(xué)生展示自己習(xí)作的大舞臺(tái)。

總之，教師在習(xí)作教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生在習(xí)作中，思維能不斷創(chuàng)新，這樣才能收到令人滿意的效果。俗話說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要引導(dǎo)學(xué)生不斷地充電，學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生不斷閱讀課外書籍，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是習(xí)作內(nèi)容的重要來(lái)源，也是習(xí)作創(chuàng)新的根本。

[1]張悅.對(duì)語(yǔ)文新教材教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的感受[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C].2007.

[2]管慧芳.從習(xí)作教學(xué)的美談起[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一）[C].2016.