廖　騁(甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校,甘肅 隴南 748506）

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淺談如何轉(zhuǎn)化后進生

廖騁
(甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學(xué)校,甘肅 隴南 748506）

學(xué)校教育的目的就是盡可能的讓所有學(xué)生都得到進步，得到提高。后進生——一個讓每個教育者頭疼的問題時時刻刻得不到解決，無論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類型的后進生，后進生是學(xué)校里的每個班級都避免不了的角色。而且是老師們必須面對的角色。然而后進生在班集體中所占的比例越來越多，甚至影響了整個班集體。

后進生；轉(zhuǎn)化；;方法；習(xí)慣

在老師們的心中“后進生”是這樣的:“在班級中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重錯誤且屢教不改的學(xué)生。在他們的父母眼里，都是獨一無二的，都是最令人疼愛的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，做好他們的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前每位農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任了。那么如何才能有效的將這項工作改善呢？

一、尊敬人格，注重激勵，尋找閃光點

海倫·凱樂說過“上帝為你關(guān)閉了一扇門,就一定會為你打開一扇窗”，我們應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生，教師首先想妥善處理好師生關(guān)系，尊重學(xué)生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，還不如說是一種態(tài)度。對后進生教育，要做到“具體問題具體分析”。也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)針對情景而不要妄評學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。鼓勵型的語言遠遠比那些“真笨、死性不改！”“你是無可救藥的人！”“你真是個愛惹事的蠢蛋！”等刺激的語言有效得多。樹立榜樣便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對后進生進行教育。作為老師的我們就是他們最好的榜樣，我們可以帶頭參加學(xué)校組織的各類活動，比如帶頭打掃衛(wèi)生，主動承認錯誤等等，是他們感覺到每個人身上都會有優(yōu)點和缺點。主動要求后進生自己選擇敬佩的班干部成為同桌，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在這些干部身上下功夫，對其嚴(yán)格要求，使他們能很好地感染周圍的人，讓“近朱者亦”從而去改變后進生的不良行為。轉(zhuǎn)換后進生需要一個循序漸進的過程，我們要有計劃、有目標(biāo)的去實施。剛開始時，每天只要進步一點點就行，但是不要忘記及時的去肯定和鼓勵。我們可以在教室里張貼光榮榜，讓他們看到自己的行動結(jié)果，知道自己在班集體里還是優(yōu)秀的。至于他們的學(xué)習(xí)方面，我們可以采取“一幫一”學(xué)習(xí)方法。在分組或者分座位時，老師可以講好學(xué)生和后進生組合型的分在一起，給他們一定的任務(wù)，讓他們共同進步，并且在每周一進行總結(jié)性發(fā)言。其次，一定要建立健全家校聯(lián)系檔案，充分發(fā)揮家長的有利因素。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的問題是就要及時的聯(lián)系家長，在第一時間里將問題解決掉。當(dāng)然在農(nóng)村最讓老師們頭疼的就是后進生中大部分是留守兒童，管理起來無非是一件困難之事，但是如果我們把他們看成是我們集體中一分子的話，就變得沒那么困難了。我們首先讓他們自信起來，知道父母親的幸苦，平時叫班委會同學(xué)去幫助他們，碰見一些生活上的困難時我們做老師的要及時的去關(guān)心他們，去傳授一些做人的道理，每逢節(jié)假日時，給他們提供一下通訊設(shè)備，讓他們和家人取得聯(lián)系，感受家的溫暖同時讓他們珍惜學(xué)習(xí)。

二、欣賞他人，觸動心弦

羅丹說過“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。被賞識，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進生雖然存在諸多缺點，但他們身上始終有一些閃光點。尋找他們身上的閃光點，適時地當(dāng)面表達真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進生指引了航道，更重要的是點燃了希望之火和信心之光。與其找到問題解決問題還不如找到他的他的優(yōu)點，讓他們的優(yōu)點來同化相對的問題。這樣就需要我們從平時的一點一滴的小事做起，比如該生熱愛勞動，很愛幫助同學(xué)，有一定的親和力，于是，我在班上成立環(huán)保小組，提議大家選他當(dāng)組長，樹立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表揚他，通過采取這些方法，這個學(xué)生不良行為漸漸改變了，開始按時交作業(yè)了。

三、活用批評，學(xué)會寬容

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼私處熞獙W(xué)會寬容，給后進生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評。俗話說“玉不琢不成器”。孩子做錯事，批評不可少。但怎樣對后進生進行批評卻是門藝術(shù)，對后進生更是如此。作為一種教育手段，批評的目的是讓孩子明確知道錯在何處，今后避免或改正。因此，批評要以對話和交流為主，要偏重于對錯誤思想和行動的思索和檢查。從這個角度看，批評是一場有約定和要求的對話。只要老師的話在理，學(xué)生們想不聽也難。聰明的老師，批評學(xué)生要有技巧?！叭朔鞘ベt孰能無過”學(xué)生們初次犯錯，老師應(yīng)先自省，這種善解人意的情緒會讓孩子不被失敗的陰影束縛。后進生自制力較差，對后果預(yù)見不足，所以初次犯錯重在包容。

四、樹立目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使后進生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達到長遠目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開始，要從眼前的學(xué)習(xí)開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達到近期目的和長遠目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與后進生好動、貪玩、主意力集中時間短和自制能力弱是相抵觸的。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起初要從程序化訓(xùn)練入手。先學(xué)什么，后干什么，一項一項按程序完成。除了在程序中規(guī)定的間息、活動時間外，不隨意做小動作、玩小玩意、唱歌吵鬧等，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就會形成自動化習(xí)慣動作方式，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成之前，咯啊說一定要幫助后進生制訂學(xué)習(xí)程序，規(guī)定完成任務(wù)的時間，在訓(xùn)練過程中要加以檢查落實。并且每個程序開始要檢查，以后每天要檢查，再以后每周要檢查，直至真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在我們眼中后進的學(xué)生，在他們的父母眼里，都是獨一無二的，都是最令人疼愛的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對我們而言，只是放棄了一個，而對于家長來說，卻放棄了全部的希望。因此，我們尤其要注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，因為轉(zhuǎn)化后進生不僅能改變一個班的班風(fēng)，更為重要的是能改變一個家庭的命運。

廖騁（1985-）,男，漢族，甘肅禮縣人，宕昌縣大寨九年制學(xué)校教研中心主任，研究方向：教育教學(xué)，教研教改。