何偉男

（江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程專業(yè)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

讓“留守”的天空不再灰暗
——農(nóng)村留守兒童問題淺談

何偉男

（江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程專業(yè)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

“雙親”教育缺失、監(jiān)護(hù)不力、隔代教育等為當(dāng)前困擾留守兒童的主要問題；建立完備檔案、家園聯(lián)手共育、牽手結(jié)伴幫扶、社會(huì)支持關(guān)愛等則不失為解決這些問題的有效方法。強(qiáng)烈呼吁多給予“留守”兒童一份關(guān)愛，讓“留守”的天空不再灰暗！

關(guān)愛留守;兒童成長;健康發(fā)展

隨著農(nóng)村人口外出打工的增多，越來越多的“留守”兒童已是不容忽視，他們大多因?yàn)楦改搁L期外出打工，由爺爺、奶奶或者托親友代管。這樣一來他們往往忽略了兒童心理上的孤獨(dú)，情感上的需求！大量的留守兒童由于父愛、母愛的缺失，在性格習(xí)慣等方面正悄然發(fā)生改變，有的甚至產(chǎn)生一些心理障礙。可以說，大部分留守兒童的天空已變成灰色！

一、現(xiàn)象剖析

我們必須正視，“留守”兒童已經(jīng)成為一個(gè)新的社會(huì)弱勢群體存在于我們周圍。他們大多數(shù)由年老體弱的老人看管或寄居在親友家里，由于缺乏有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，已經(jīng)成為某種意義上的"孤兒"。值得關(guān)注的是，由于家庭教育的脫節(jié)和不協(xié)調(diào)，他們的教育現(xiàn)狀不容樂觀。那么，留守兒童的問題因何而生？我想，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）“雙親”教育缺失，“留守”兒童性情凸顯孤僻

父母一方外出打工的留守兒童，客觀上產(chǎn)生了“父親教育缺失”或“母親教育缺失”現(xiàn)象，這種實(shí)際上的單親教育對兒童的成長極為不利。如父親外出的兒童往往表現(xiàn)出膽怯心理，不像正常家庭兒童那樣自信、勇敢；母親外出的兒童表現(xiàn)出不細(xì)心，不像正常家庭兒童那樣善良、有愛心，喜歡學(xué)習(xí)，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（二）監(jiān)護(hù)不力，“留守”兒童渴望親情撫慰

父母外出，留守兒童由隔代親人或其他人監(jiān)管，由于身體條件，社會(huì)知識等多方面的原因，他們對待兒童的態(tài)度有的遷就放任，有的溺愛嬌縱，有的則漠視冷淡，忽略與兒童思想情感的交流。本認(rèn)為在自己身邊的就是最親的人，然而，面對隔代或略顯陌生的監(jiān)護(hù)人，“留守”兒童不愿與他們溝通，渴望父母直接的關(guān)愛與親情。

（三）隔代教育，“留守”兒童遭遇學(xué)習(xí)困難

父母是兒童的天然監(jiān)護(hù)人，其它人員都只能履行臨時(shí)監(jiān)護(hù)義務(wù)。較之兒童的父母而言，任何臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人無論責(zé)任心，還是精力等都不能與兒童的父母同日而語。祖孫兩輩之間年齡相差懸殊，無論是認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯，因此產(chǎn)生隔代教育問題。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人普遍文化素質(zhì)較低，不能很好地對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即使想輔導(dǎo)也“心有余而力不足”。更多的把臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為“讓兒童吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故”即可。因而普遍存在著重吃穿，輕情感，重身體、輕心理，忽視兒童的心理健康和全面發(fā)展，對“留守”兒童的個(gè)性、心理、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣不會(huì)加以足夠的重視、引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、解決舉措

面對已經(jīng)存在的這樣一個(gè)特殊的社會(huì)群體，作為教育機(jī)構(gòu)及教育者，哪些工作是我們能夠即時(shí)補(bǔ)救及關(guān)注的，我想應(yīng)從如下方面著手：

（一）建立完備檔案，以便更加及時(shí)便捷地關(guān)愛兒童

建立完備的“留守”兒童個(gè)人成長檔案，包括兒童的出生年月，身體狀況；愛好特長，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家長的教育方式與態(tài)度；父母的通訊地址及電話；兒童和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及個(gè)人行為方式；師生關(guān)系、同伴關(guān)系及兒童個(gè)性心理中一些不良品質(zhì)表現(xiàn)等，便于隨時(shí)了解兒童的心理發(fā)展變化，給予他們更多的關(guān)愛。

（二）加強(qiáng)家園之間的雙向交流，實(shí)現(xiàn)家園共育

兒童園在對兒童實(shí)施教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)與家長及監(jiān)護(hù)人的交流，并有針對性的給予指導(dǎo)與幫助。比如通過家長會(huì)、家長座談、電話聯(lián)系、家長回家后即時(shí)進(jìn)行家訪等方式，引導(dǎo)和幫助“留守”兒童家長樹立正確的教育觀，讓他們知道對兒童的教育家長要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。父母一方面應(yīng)營造良好的家庭教育環(huán)境，使兒童能夠充分感受到父母的愛；另一方面要正確處理工作與兒童教育的關(guān)系，不能以犧牲兒童的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。同時(shí)加強(qiáng)促進(jìn)其監(jiān)護(hù)人與兒童之間親子關(guān)系的建立，達(dá)成對“留守”兒童的家園共育。

（三）牽手結(jié)伴幫扶，營造溫馨的關(guān)愛環(huán)境

對于“留守”兒童，老師更應(yīng)給于多一份的關(guān)愛，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)切的眼神，對敏感的“留守”兒童而言都是十分珍貴的。比如我們可經(jīng)常與兒童談心，說說“悄悄話”，當(dāng)他們忠實(shí)的傾聽者，讓他們盡情地傾訴自己的內(nèi)心感受，體驗(yàn)老師給予的媽媽般的愛。還可進(jìn)行在園為“留守”兒童過生日的活動(dòng)，組織其他小朋友一起為其慶賀，讓他們充分感受來自同伴及周圍環(huán)境的關(guān)愛！另外，還可有意識地選擇各方面相對優(yōu)秀的兒童主動(dòng)與“留守”兒童交流、溝通、合作，與其做朋友。因?yàn)閮和慕】党砷L需要社會(huì)的良好氛圍、需要父母師長的關(guān)愛，更需要好的朋友，好的玩伴。

（四）建立強(qiáng)有力的社會(huì)綜合支持體系，督促社會(huì)關(guān)愛

“留守”兒童是家庭的，更是社會(huì)的，他們的身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，所以更需要全社會(huì)的共同努力。就如全國人大代表劉中惠所說：“留守”孩子是一個(gè)長期存在的問題，不可能短期消失，在家庭功能缺失的條件下，建立強(qiáng)有力的社會(huì)綜合支持體系非常必要。政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)要形成合力，才能從根本上解決“留守”兒童的問題。作為直接面對兒童的幼教機(jī)構(gòu)，我們更有義務(wù)擔(dān)起重任，為每一位“留守”兒童的身心健康發(fā)展做出自己的努力與貢獻(xiàn)。

前面我說過，對“留守”兒童的關(guān)愛與教育是提高國民素質(zhì)不可或缺的奠基工程。也正因如此，許多有識之士就“留守”兒童問題紛紛提出了自己的真知灼見。出于對“留守”孩子的強(qiáng)烈責(zé)任感，我也談了一些粗淺的看法。我們強(qiáng)烈呼吁：就讓我們齊心協(xié)力，多予“留守”兒童一份關(guān)愛！讓“留守”的天空不再灰暗，還“留守”的天空一片湛藍(lán)！

何偉男，男，揚(yáng)州大學(xué)水利水電工程，研究方向：水利水電工程。