滕道虎

（江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)高流中學，江蘇 新沂 211411)

淺談高中歷史教學中課堂導入的應(yīng)用

滕道虎

（江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)高流中學，江蘇 新沂 211411)

高中歷史教學中課堂導入，因其關(guān)鍵性作用，越來越受到教師的重視。課堂導入可根據(jù)教師所面臨的具體情況，進行靈活多樣的設(shè)計，以求達到課堂教學的有效性。

高中歷史教學；導入設(shè)計；應(yīng)用

新課改以來，高中歷史教學中課堂導入，其具有重要地位，是實現(xiàn)課堂教學目標，及學生有效參與到歷史學習的關(guān)鍵。成功的導入需要具有激發(fā)學生思考、調(diào)動學生積極性、回顧已有知識和拓展視野等功能特性。新課導入設(shè)計的時間2-5分鐘為宜，設(shè)計時間過短很難達到預(yù)期效果，過長時間的導入容易使學生注意力分散，也使完成其它教學環(huán)節(jié)的時間捉襟見肘。根據(jù)不同的學情及教師個人的特點，導入的策略方式應(yīng)靈活多變，不拘一格，導入的最終目的應(yīng)突出課標內(nèi)容，引領(lǐng)學生共同參與本課知識的學習，以有效的完成教學目標。這里根據(jù)自己的教學實踐，探討幾點課堂導入在高中歷史教學中的應(yīng)用策略。

一、回顧已有歷史知識

通過回顧初中已學的歷史知識，導入新課堂的教學，是最平常的導入方式，可以帶領(lǐng)學生回顧溫習初中所學的知識和現(xiàn)在所學知識的異同，讓學生更好地把握知識重點；此方法的重點在于對學情的把握，對學情了解充分的情況下，可以根據(jù)學情設(shè)計出難易適度，又突出教學重點的導入。比如：近代中國民族工業(yè)的興起一課，其所講內(nèi)容與初中八年級上冊所學內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。如果這里運用回顧已有知識導入新課的方法，可能會遇到很大的麻煩。因為初中歷史課的性質(zhì)，大部分學生到了高一下學期時對這部分知識已經(jīng)很模糊。這里如果運用上一專題所講知識點，自然經(jīng)濟和古代中國經(jīng)濟政策一課中的明清資本主義萌芽的緩慢發(fā)展，進行回顧導入本課內(nèi)容效果較好。設(shè)計導入可以為：同學們上節(jié)課我們學習了明中后期出現(xiàn)的資本主義萌芽，其表現(xiàn)和實質(zhì)是什么呢？資本主義萌芽的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，但是在當時中國占經(jīng)濟主導地位仍是自然經(jīng)濟。那么到了1840年之后，隨著外國資本主義的入侵，其是怎樣一步步的瓦解自然經(jīng)濟，中國明清時期孕育的資本主義萌芽為什么走向消亡呢？由此，教師既可以了解學生對已有知識點的掌握情況，又可以突出時間發(fā)展脈絡(luò)，及外國資本主義侵略對中國近代經(jīng)濟發(fā)展的影響。

二、主題式導入

高中歷史教材主要有是按照專題進行編排。每個單元專和題都有一個主題貫穿其中。老師可以根據(jù)每個單元和專題承接的導入方式設(shè)計，應(yīng)該簡單明了，突出主題的線索和脈絡(luò)，不宜太難。然后再根據(jù)每課課標，設(shè)計新課導入，新課的導入應(yīng)與本主題緊密聯(lián)系。專題式導入需要教師對整個專題內(nèi)容有充分的理解，并進行專題式教學設(shè)計和備課。如：中國古代制度形成專題，我們可以根據(jù)其主題設(shè)計專題導入為：請同學們回憶一下古代中國都經(jīng)歷了那些朝代？上面這些朝代他們的統(tǒng)治政策有很大的傳承性，并深刻影響著現(xiàn)代中國的政治制度演進。按照古代中國政治制度的基本特點，我們可以簡單的將本專題內(nèi)容劃分為兩部分，第一部分為夏商周時期，主要講述了中國早期的政治制度。第二部分為從秦王朝到明清時期，主要內(nèi)容為專制主義中央集權(quán)制度。兩個時期的政治制度特點不同，但都是五千年中華文明不斷演進的結(jié)晶。這樣做可以讓學生宏觀的把握專題知識內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，并進行探究學習，深入理解所學內(nèi)容。

三、導入時運用手段的多樣性和靈活性

課堂導入包括：視頻、圖片、音樂、實物和文獻等多種手段和方法。這些方法的靈活運用可以豐富課堂教學，吸引學生注意力，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生思考。是新課改背景下，多媒體教學課堂導入的常用方法。如：講到物質(zhì)生活與社會習俗的變遷一課，可以通過兩組圖片進行導入，一組為從長袍馬褂-中山裝-文革時期綠軍裝-改革開放以來的服裝；一組為從跪拜、作揖-鞠躬、握手。然后讓學生觀察兩組圖片，得出自己的認識和見解。這樣可以調(diào)動學生學習的積極主動性，并對本課知識脈絡(luò)有了初步的認識。這些手段和方法的運用，要注意緊扣課堂教學目標，保證所用音頻、實物和文獻等史料的真實性。如：講到蘇聯(lián)社會主義改革與挫折時，放一張圖片，然后杜撰一個人物，說此人經(jīng)歷過蘇聯(lián)社會主義改革的各個時期，最后痛斥戈爾巴喬夫的政策令蘇聯(lián)解體。這樣的導入很不尊重歷史的客觀事實，易誤導學生。

總之，高中歷史課堂好的導入設(shè)計，是有效完成課堂教學的關(guān)鍵，應(yīng)為高中歷史教學方法創(chuàng)新的重點所在。設(shè)計導入時，要做到讓學生積極參與課堂教學，應(yīng)根據(jù)學情、教材內(nèi)容及自身特點合理的進行設(shè)計，以求啟發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，完成既定教學目標。

[1]張崢.論新課改下的高中歷史課導入設(shè)計[D].上海：華東師范大學碩士論文，2011.

[2]賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014.

[3]費飛相.課堂導入策略在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].中學教學參考，2015.

滕道虎（1981-），男，漢族，江蘇銅山人，一級教師，新沂市高流鎮(zhèn)高流中學教師，研究方向：歷史教學。