莊俊士

摘要：隨著我國人民素質(zhì)教育的不斷上升，高中地理學科的教學受到越來越多人的關(guān)注。對于高中地理課程而言，它和其他學科相比有自身的優(yōu)勢，它不僅是一門綜合性比較強的學科，而且和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，因此在進行高中地理教學時更應該注重人文精神的構(gòu)建。本文以人教版高中地理必修二的教學為例，分析了高中地理中人文精神的構(gòu)建和作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；人文精神；構(gòu)建；作用；

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0305-02

在進行高中地理教學時，通過尊重地域文化、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實踐的形式進行人文精神的構(gòu)建，不僅能夠提高學生的環(huán)保意識和資源價值觀，還能讓學生充分認識到地理學科中的精髓，從而在以后的生活中良好的應用在地理學科中學到的知識。另外，在人文精神的引導下，學生還能樹立正確的人生觀和發(fā)展觀，進而促進我國社會更好的發(fā)展。本文對高中地理教學中人文精神的構(gòu)建和作用進行了分析。

1.高中地理教學中人文精神的構(gòu)建

1.1 尊重地域文化的差異性。在高中地理的教學中，存在很強的地域差異性，在人文地理中，人類的一切活動都具有區(qū)域性，不管是人口的分布，還是工農(nóng)業(yè)的布局等。因此，地理課程的教學也具有相應的差異，教師在教學時要充分尊重地域文化的差異性，注重人文地理知識的教授，讓學生逐漸樹立區(qū)域多元化的意識，充分尊重其他民族的文化[1]。世界上的文化是豐富多彩的，每個民族都有自己的地域文化和生活習慣，而且這些地域上的差異都會逐漸轉(zhuǎn)變成文化上的差異。在高中地理課堂上構(gòu)建人文精神能夠幫助學生認識到世界地域文化多元化的重要性，從而樹立正確的科學發(fā)展觀，提高地理課程的學習效果和質(zhì)量。

1.2 樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。在高中地理課堂的教學中，要想構(gòu)建人文精神，必須要樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，它不僅是人文精神的基礎(chǔ)，還能促進地理環(huán)境的良好發(fā)展。目前，我國環(huán)境破壞的現(xiàn)象越來越嚴重，不僅對生態(tài)環(huán)境造成了影響，甚至威脅到了人類自身的發(fā)展，這種以犧牲環(huán)境為代價的經(jīng)濟發(fā)展，不僅背離了人文精神的構(gòu)建，還違反了可持續(xù)發(fā)展的理念。在中國古代的思想中有"天人合一"的思想，這充分反應出了人和自然之間的關(guān)系，但是隨著社會的不斷發(fā)展，逐漸被"人定勝天"的思想所替代，人類對環(huán)境的不斷破壞會對人類的生活帶來很大的影響。比如，教師在進行人教版高中地理必修二第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的教學時，可以讓學生來講述一下自己是怎樣保護地理環(huán)境的、怎樣才能實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展等，另外，還可以讓學生說一下在我國有哪些新型的能源，有什么優(yōu)點等。通過學生之間的互相討論，能夠?qū)ξ覈牡乩憝h(huán)境有一個充分的認識，從而激發(fā)學生節(jié)約能源的意識以及樹立可持續(xù)發(fā)展的理念[2]。

1.3 結(jié)合理論和實踐。對于高中地理課程的教學而言，主要以理論知識講述為主，學生多多少少會感到乏味和枯燥，教師如果想要提高學生的學習興趣，就要注重人文精神的構(gòu)建，從而提升學生的實踐能力。比如，教師在進行人教版高中地理必修二第五章《交通運輸布局及其影響》的教學時，可以引導學生對我國的交通進行積極的討論，教師可以將學生分成幾個討論小組，著重對我國重點城市的交通進行分析，主要包括布局以及布局影響等，另外，教師還可以帶領(lǐng)學生做一些相關(guān)的實驗，提高學生的實踐能力。在高中地理的教學中，教師要積極引導學生采用正確的學習方法，提高學生的學習效率，從而讓學生充分掌握地理知識的學習。要想培養(yǎng)學生的人文精神，教師要從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，將理論知識和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)人文精神在高中地理教學中的構(gòu)建。

2.高中地理教學中人文精神的作用

2.1 提高學生的環(huán)保意識和資源價值觀。在進行高中地理的教學時，教師應該注重地理知識的講解和傳授，將各個地域的環(huán)境情況和資源展示在學生的面前，并且根據(jù)環(huán)境對人類的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源價值觀。通過高中地理的學習，還能給學生帶來很多的聯(lián)想，從而深刻認識到環(huán)境的重要性，了解到環(huán)境是需要人類去維持和保護的，而且教師還可以結(jié)合現(xiàn)在環(huán)境破壞的嚴重性，在學生的腦海中形成一種環(huán)保意識，加強學生對環(huán)境保護的認知能力[3]。

2.2 充分認識到地理學科中的精髓。高中地理是文科中的理科，其中主要分為人文地理知識和自然地理知識，而人文地理知識是建立在自然地理知識的基礎(chǔ)之上的，人文地理也是自然地理最終的落腳處。對于高中地理學科而言，從人文精神的角度能夠?qū)⒔滩闹忻總€知識點全部結(jié)合起來，從而對學生進行人和自然和諧發(fā)展的教育。學生只要能夠掌握可持續(xù)發(fā)展的理念以及和諧發(fā)展的內(nèi)涵，就一定會掌握地理知識的精髓，從而更好的進行地理知識的學習，其學習效率也會得到很大程度的提高。

2.3 運用地理知識解決實際問題。對于高中地理而言，是一門具有發(fā)展性的學科，而人文精神的構(gòu)建能夠?qū)⑦@種發(fā)展性轉(zhuǎn)換到學生自身的發(fā)展中。大部分的地理問題都是在不斷的變化中形成的，因此，教師在進行地理教學時，應該注重培養(yǎng)學生解決地理問題、總結(jié)地理原理的能力，從而在以后的生活中廣泛應用地理知識解決問題，加強地理知識在實際生活中的應用，提高學生的學習效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學中進行人文精神的構(gòu)建，不僅具有很強的現(xiàn)實意義，而且還利于培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀以及價值觀等。在進行高中地理教學人文精神的構(gòu)建時，應該從尊重地域文化、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念以及結(jié)合理論和實踐等方面入手，從而培養(yǎng)學生的人文主義精神。但是，目前我國高中地理課堂中人文精神的構(gòu)建還不夠到位，還需要教師的積極配合和支持，進而促進我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳如霞. 地理教學中融入人文精神教育的路徑選擇黔南民族師范學院歷史與社會文化系[J]. 湖北函授大學學報，2015，16：123-124.

[2] 高亞峰. 試論高中地理教學中人文精神的構(gòu)建——以高中地理必修二地理教學為例[J]. 中學時代，2013，08：218.

[3] 曾仕文. 試論高中地理教學中人文精神的構(gòu)建與作用——以高中地理必修二地理教學為例[J]. 時代教育，2013，14：116+128.