羅穎

【摘要】語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、文學(xué)水平等方面，起著重要的基礎(chǔ)性地位。而識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握規(guī)范的漢字、進(jìn)行語言閱讀等具有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中探討識(shí)字教學(xué)的具體策略具有重要價(jià)值。本文結(jié)合筆者小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，基于識(shí)字教學(xué)的相關(guān)研究，對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些方法進(jìn)行探討，以期提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的理論水平。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)策略

語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、文學(xué)水平等方面，起著重要的基礎(chǔ)性地位。而識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握規(guī)范的漢字、進(jìn)行語言閱讀等具有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中探討識(shí)字教學(xué)的具體策略具有重要價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找自學(xué)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。

一、把握漢字特點(diǎn)，變化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

每個(gè)漢字都有其組成的特點(diǎn)和形成準(zhǔn)則，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)利用漢字自身特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

基于漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如“俠”字的教學(xué)。行俠仗義的“俠”字，從字面上來解釋為一個(gè)頂天立地的英雄，我們可以進(jìn)行拆分來進(jìn)行記憶。右邊的人字是那個(gè)英雄，他的肩膀上挑著兩個(gè)弱小的人，用一橫將這兩個(gè)弱小的人保護(hù)了起來，他在行俠仗義的過程中需要其他人的幫助才能完成，左邊的單人旁就是幫助他的人。按照字的特點(diǎn)進(jìn)行記憶的教學(xué)方法，不僅清楚地展示了“俠”字的組成部分，而且展示了“俠”字的深刻內(nèi)涵，舉一反三，學(xué)生可以依照此方法在以后識(shí)字過程中根據(jù)使他們能夠找到漢字存在的規(guī)律，用象形、會(huì)意等方式去解讀文字、記憶文字。

多樣化的教學(xué)方式。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不單單是對(duì)漢字進(jìn)行死記硬背，還應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行。如編兒歌、順口溜等，是識(shí)字教學(xué)中的重要手段。如“一人膽子大，敢把大王壓（全）”，“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）”“兩個(gè)小兒土上坐（坐）”；“兩人為從”，“三人為眾”，“三木為森”，“不正為歪”，“小土為塵”，“上小下大為尖”等。通過有趣的語言、朗朗上口的短句，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更容易記憶與接受，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中識(shí)字，是一種形象化的識(shí)字教學(xué)方法。

二、尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高識(shí)字能力

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，不僅根據(jù)漢字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，提高每個(gè)學(xué)生抓東參與學(xué)生、自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化識(shí)字的能力。

作為一名教師，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生的特點(diǎn)、能力進(jìn)行了解是必要的前提。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，是提高教學(xué)水平的重要因素，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力的重要考驗(yàn)。識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字的不同接受能力，教師應(yīng)該采取分層次實(shí)施教學(xué)。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把學(xué)生分成三個(gè)層次，接受能力強(qiáng)，識(shí)記比較快；接受能力一般，識(shí)記能力一般；接受能力差，識(shí)記能力差，在三個(gè)層次的基礎(chǔ)上實(shí)施不同的教學(xué)方法，照顧到每一名學(xué)生。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字、自主探究。如指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片隨時(shí)放進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果。

三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，多媒體課件在教學(xué)中也發(fā)揮越來越重要的作用。小學(xué)生具有對(duì)周圍事物和新事物好奇心的特點(diǎn)，多媒體的使用正好契合了這一特點(diǎn)，利用情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)演示、形象視頻等方式，大大吸引了學(xué)生的眼球、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中利用多媒體課件，可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。

如在教學(xué)相似字“驚”、“鯨”時(shí)，教師可以通過多媒體課件展示驚的表情動(dòng)畫、鯨的影像資料，兩者對(duì)比中，學(xué)生很容易接受。還可以在多媒體播放鯨魚游動(dòng)畫面時(shí)用手機(jī)拍攝學(xué)生的表情進(jìn)行記錄，將吃驚的表情當(dāng)場(chǎng)傳入課件，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，教師對(duì)驚、鯨進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)同讀音、形似的漢字加深記憶。對(duì)一些形聲字的教學(xué)中，教師也可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形聲字的特點(diǎn)。

總之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握規(guī)范的漢字、進(jìn)行語言閱讀等具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，把握漢字特點(diǎn)，變化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率；尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高識(shí)字能力；運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣等，提高識(shí)字教學(xué)效率。

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