林蒙丹

摘 要：本文根據(jù)多年《工廠供配電技術(shù)》課程的親身教學實踐，探討了當前教學過程中普遍存在的問題，并針對此類問題進行教學改革，從各方面對如何加強該課程教學改革成效進行探討。

關(guān)鍵詞：工廠供配電技術(shù)；教學改革；實踐

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-113-2

0 引言

“工廠供配電技術(shù)”這門課是高職類院校電氣自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。該課程的任務(wù)主要研究的是對工礦企業(yè)電能的供應(yīng)和分配問題，培養(yǎng)學生掌握中小型工業(yè)企業(yè)10kV及以下供配電系統(tǒng)設(shè)計、安裝、維護、檢修和試驗所必需的技術(shù)和技能，專業(yè)性、綜合性和實用性都很強，課程內(nèi)容多，相對課時少，給學生學習和教師教學都帶來了一定的困難。經(jīng)過幾年的摸索，下面就如何提高這門課的教學效果作一淺談。

1 合理調(diào)整教學內(nèi)容

“工廠供配電技術(shù)”是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，現(xiàn)在的新教材與十幾年前的教材相比內(nèi)容相差并不大，尤其是一些基本的知識模塊如負荷計算、短路電流計算、電力線路的選擇校驗等，但設(shè)備的使用更新速度較快，因此課程教學內(nèi)容也要隨之變化。

1.1 與時俱進，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際

為了適應(yīng)新形勢下高職教育對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該以技術(shù)應(yīng)用、技能培養(yǎng)為主線，按照工學結(jié)合的教學組織原則，選取相對應(yīng)的內(nèi)容，對于教材上比較老的電氣元件可以淘汰不講，將目前使用較多發(fā)展較快的新型供電設(shè)備加入講稿，要體現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備和新標準的滲透及應(yīng)用。利用學校內(nèi)部的配電室里所使用的設(shè)備作為典型教案進行現(xiàn)場教學，可極大地激發(fā)起學生的求知欲，課堂上輔以實物圖片和操作過程的講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又使學生了解到本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場銜接得更加緊密。

1.2 因材施教，適當增減教學內(nèi)容

“工廠供配電技術(shù)”課程理論性和實踐性都很強，涉及的基礎(chǔ)知識深入且廣泛，而我們很多學生的學習底子不扎實，從客觀上對課程的學習造成了一定程度的阻礙，影響了學習效果。因此，教師在講解時可以及時地增加一些原來電工中的內(nèi)容，為學生做好鋪墊，可以極大地幫助學生溫故知新，提高學習效果。教材中有些內(nèi)容純理論性強，對我們高職高專學生以后的就業(yè)工作崗位意義不大，如變電所選址、負荷計算等這樣的內(nèi)容就可以刪除不講，作為學生課后自學材料。

做到目標明確，確定以培養(yǎng)高技能應(yīng)用性電氣技術(shù)人才為教學目標，理論以“夠用”為度，即能培養(yǎng)貫穿整個教學過程，教學內(nèi)容通常以10kV供配電系統(tǒng)為背景，理論聯(lián)系實際，突出工廠供配電系統(tǒng)運行、維護、試驗、檢修等實際操作技能的培養(yǎng)。

2 改進教學方法

在教學方法上，我們一直在摸索使用“項目教學法”，注重以學生為中心，著重培養(yǎng)學生在實際生產(chǎn)過程中解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣能充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂學習效率。

2.1 幫助學生構(gòu)建“工廠供配電技術(shù)”課程知識體系

供配電的內(nèi)容相對來說較多，主要包括電力系統(tǒng)與工廠供配電系統(tǒng)、電力負荷及其計算、工廠供配電的一次設(shè)備、變配電所電氣主接線、短路電流及其計算、電氣設(shè)備的選擇與校驗、供配電系統(tǒng)的保護裝置、二次回路與自動裝置、電氣接地與電氣安全、工廠電氣照明、供電的技術(shù)管理和電氣運行與檢修試驗等。因為內(nèi)容又多又相對比較枯燥，學生學起來也缺乏興趣，所以第一堂課是很關(guān)鍵的一堂課，來介紹本門課的主要內(nèi)容、前序課程、后續(xù)課程及它們之間的關(guān)聯(lián)，幫助學生構(gòu)建起本專業(yè)的知識體系。構(gòu)建完整的學科知識體系，將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，可以幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，提供學生多角度思考問題的能力。

2.2 幫助學生明確學習目標

專業(yè)課最大的特點，就是相當多的知識點通過引導，都能直接與工作實際相聯(lián)系起來，找到知識點與某個工作崗位中具體工作任務(wù)的確切對應(yīng)。所以我們確立了每一堂課的具體任務(wù)，以“工作任務(wù)”為驅(qū)動，以“能力訓練”為目標，激發(fā)學生的學習興趣，明確了學習目標，學習動機很強，效果是很明顯的。另外我們還可以把往屆畢業(yè)生在工作實際中遇到的問題引入到課堂中來，讓學生實實在在地認識到知識的用武之地，找到讓學生興奮的職業(yè)點，不僅能提高本堂課的教學效果，還可以逐步引導學生進入職業(yè)的角色，找到學習的方向。

同時為了保證學生在畢業(yè)實習后能盡快地適應(yīng)工作，增強職業(yè)競爭力，我們還要求學生必須掌握電氣CAD軟件繪圖的能力，因為很多供配電線路或設(shè)備都要利用電腦制圖，掌握電器設(shè)備、電氣元件、導線和系統(tǒng)等基本圖形的繪制，既為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，又可體提高學生的崗位適應(yīng)能力，所謂一舉多得。

2.3 現(xiàn)場教學

本門課程是一門實踐性很強的課程，光靠理論講解根本無法讓學生深入地理解，尤其是在高壓系統(tǒng)中所使用的高壓配電裝置和開關(guān)元件，我們平時是見不到的，很多同學學完這部分內(nèi)容后還是一頭霧水，雖然名稱我們講了，但也只停留在似乎聽說過的這么一個階段。所以在理論教學的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)場教學非常有必要。

為了提高教學效果，增強學生對供電系統(tǒng)的感性認識，在教師的事先聯(lián)系安排下，我們都會帶領(lǐng)學生參觀學校的幾個配電室。請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工人帶領(lǐng)學生認識高、低壓開關(guān)柜，認識干式變壓器、系統(tǒng)模擬圖等現(xiàn)場實物，了解學校的實際供電情況，加強感性認識。每次參觀過后，學生都普遍反映收獲很大。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

很多教師在上課過程中都會有這樣的感受：教師在講臺上揮汗如雨地講，學生在底下低著頭看手機，能真正認真聽講的學生只有少數(shù)。為什么會有這樣的情況？因為現(xiàn)在的手機就像個小電腦，網(wǎng)絡(luò)太吸引學生啦，所以我們不妨可以從這個角度對我們的課程教學進行改革，將學生熱衷的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學中來。

3.1 建立“微課”教學制

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程，現(xiàn)在已受到廣大教育教學人員的熱捧。所以我們也可以順勢而為，將一些重要的知識點制作成“微課”的形式掛到網(wǎng)上，首先這種視頻模式非常吸引學生，教師站在講臺講和教師被錄到視頻中講完全是兩種效果，而且通過網(wǎng)絡(luò)，學生還可以在玩手機的時候看到跟學習有關(guān)的東西，或者說我們將學習的形式轉(zhuǎn)化成玩手機的方式，這樣的話或多或少都會對他們有一定的影響，讓大家在手機中學習或錄像中學習，這樣學生的學習興趣將會被極大地激發(fā)出來。

3.2 拋棄傳統(tǒng)的書寫作業(yè)

現(xiàn)在的很多作業(yè)形式還是以傳統(tǒng)的課后練習為主，存在的問題是學生不想寫，很多都是抄襲的，這樣教師在批改作業(yè)了時也失去了原有的意義。我們不妨也借鑒一下微課的模式，改變作業(yè)的布置形式，可以將幾個學生組合成一個小組，以小組的形式來布置課后作業(yè)，作業(yè)也可以以視頻的形式開展，只要將對應(yīng)的知識點錄制到視頻中就算過關(guān)，不管是真人出境還是ppt播放，學生都會很感興趣，積極參與進去，從而避免了傳統(tǒng)作業(yè)模式下大幅抄襲的現(xiàn)象。

4 結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學探索，雖有了一些初步的成效，但在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，教學方法不能總是停留在一個階段，需要不斷改革，以適應(yīng)培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識，又有職業(yè)技能的應(yīng)用型人才的需要，我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索新方法，使教學水平更上一層樓，在創(chuàng)先爭優(yōu)的道路上永不停步！

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