王超

[摘要]：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人文性學(xué)科的教學(xué)地位有所提高。歷史，是初中教育體系中的重要組成部分。歷史教學(xué)，具有人文性與社會性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，能夠了解民族的發(fā)展歷程，形成正確的民族觀。將新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的體驗式方法應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中獲得最真實的感受，有利于歷史知識的升華，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]：初中歷史 體驗式教學(xué) 不足 對策

隨著教學(xué)改革的進行，讓越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被提出，也讓教師有了更多的教學(xué)選擇。體驗式教學(xué)法具有創(chuàng)新性，將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的形象化與生動化，更能促進師生之間的有效交流。讓學(xué)生在真實體驗中接觸歷史知識，掌握歷史知識，會讓歷史學(xué)習(xí)過程無形化，促進教學(xué)效率提高。

一、體驗式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不足

作為一種全新的教學(xué)方法，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用在歷史教學(xué)實踐中，對于教師來說是一項挑戰(zhàn)，應(yīng)用效果并沒有完全達到期待。具體不足如下：

1.教師的體驗式教學(xué)意識不足

在應(yīng)試教育體制的影響下，大多數(shù)教師的教學(xué)思想已經(jīng)麻木，這些教師只看到學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)感受。將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，需要先得到教師的認(rèn)可。社會經(jīng)濟的發(fā)展，加大了各個學(xué)校之間的競爭壓力。學(xué)校管理者為了獲得充足的生源，開始關(guān)注學(xué)校升學(xué)率的提升。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，立志將孩子送入最好的學(xué)校，而衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績。教師認(rèn)為只有灌輸式教學(xué)法才能讓學(xué)生真正去學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到體驗式教學(xué)法的作用。

2.教師的體驗式教學(xué)方法不足

體驗式教學(xué)法在初中歷史課堂中得到應(yīng)用，也不是說起來那么容易。一些教師愿意去改變一下課堂教學(xué)模式，積極去嘗試，但實踐起來十分困難。教師不知道怎樣教學(xué)才能讓初中學(xué)生走入到歷史事件中去，讓學(xué)生站在時代角度去思考問題。大多數(shù)教師會調(diào)動學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生將自己想象成某一個時代的人，以此來促進學(xué)生體驗。但這樣的體驗具有虛擬性，長期使用，會影響教學(xué)效率。

3.學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)反應(yīng)力不足

一直以來，學(xué)生都在課堂中做教師的配角，配合教師完成教學(xué)工作。久而久之，初中學(xué)生忽視了自己在課堂中的主體地位，并認(rèn)為學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽教師講課，做好筆記。當(dāng)教師開始利用體驗式教學(xué)法實施教學(xué)時，學(xué)生不明白教師的意圖，也不知道如何參與到活動中。反應(yīng)力與適應(yīng)力不足，影響了體驗式教學(xué)法魅力的發(fā)揮。

二、體驗式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)設(shè)情境，落實體驗式教學(xué)法

促進初中學(xué)生在歷史課堂中獲得親身體驗，教師要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實、形象的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體設(shè)備，給學(xué)生最真實的歷史學(xué)習(xí)體驗。在課前，于網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集一些有利于情境創(chuàng)設(shè)的圖畫與視頻資源，于課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，促進文字的形象化轉(zhuǎn)變，能夠突顯教學(xué)特色。比如，在講解《秦漢開拓西域和絲綢之路》時，教師可以準(zhǔn)備一些西域風(fēng)情明顯的圖片，讓學(xué)生了解西域文明，再播放絲綢之路開通的視頻，營造真實的情境。在情境中，學(xué)生能夠理解先人開通絲綢之路的用意，感受到歷史事件的偉大意義。

2.組織討論，落實體驗式教學(xué)法

讓學(xué)生成為體驗者，就要讓學(xué)生參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)活動中去。為了讓學(xué)生深入理解歷史知識，教師需要對學(xué)生的參與性進行調(diào)動。針對具有討論意義的主題，組織學(xué)生討論甚至辯論，有利于課堂氛圍的活躍，也能夠讓學(xué)生的思維一直運動，找到機會發(fā)表自己的觀點。初中學(xué)生的思維相對活躍，但表達積極性不足。用討論活動，鼓勵每一位學(xué)生都發(fā)言，能夠促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗感加強。比如，在講解《辛亥革命》時，教師就可以就“辛亥革命成功與否”這一問題組織學(xué)生進行討論。辛亥革命革命在表面上看是失敗了，但其革命的意義卻具有很大的積極性，也可以視為其成功了。讓學(xué)生對這一問題進行討論，有利于學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去思考問題，促進學(xué)生體驗。

3.引導(dǎo)實踐，落實體驗式教學(xué)法

將初中歷史教學(xué)與學(xué)生的社會實踐結(jié)合起來，有利于初中歷史教學(xué)活動實踐性的提高，更能促進歷史教學(xué)意義的突顯。每隔一段時間，教師可以組織學(xué)生進行一次歷史主題的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己身邊的歷史故事，促進學(xué)生感受歷史對當(dāng)代人生活的影響。認(rèn)識到歷史的重要性，才能讓學(xué)生具有情感上的體驗。比如，在講解《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》時，教師可以讓學(xué)生利用周末時間組成小組去參觀博物館，了解一些古代的重大發(fā)明，以及其與現(xiàn)代物品之間的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生做一個實踐記錄，將自己發(fā)現(xiàn)的有意義的重大發(fā)明記錄下來，于課堂中與大家分享。這樣的實踐不僅有利于學(xué)生體驗歷史知識，更能豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，利用體驗式教學(xué)法實施初中歷史教學(xué)，能夠讓歷史教學(xué)活動的效果更加明顯，也更容易得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師要意識到體驗式教學(xué)活動對個人業(yè)務(wù)能力的考驗，敢于應(yīng)戰(zhàn)，不斷提升個人教學(xué)水平。在體驗式教學(xué)活動的推動下，師生在課堂中教學(xué)相長，能夠給初中歷史教學(xué)帶來更多的活力。

參考文獻：

[1]胥新建.試論體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（09）：43.

[2]鄒新元.試析體驗式教學(xué)在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中生學(xué)習(xí)，2014，（04）：47.

[3]王翠芳.初中歷史教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（04）：127.

[4]陳丹.初中歷史與社會教學(xué)中體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2013，（06）：43.

[5]滕紹瓊.體驗式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，（02）：97.

[6]俞衛(wèi)紅.體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史與社會教學(xué)中的價值分析[J].科教導(dǎo)刊，2015，（10）：131-132.