楊鳳芹

[摘要]：要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先教師必須具備審美素質(zhì)，這要求教師本身首先要有一顆熱愛生活的心，只要教師具有一定的審美能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]：審美素質(zhì) 審美情趣 審美意識

泰戈?duì)栒f過：“培養(yǎng)學(xué)生面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷?！本哂羞@種情懷，需要具備一定的審美能力，而審美能力是要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的，要想教師具備審美素質(zhì)，在日常生活中必須從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)審美情趣，強(qiáng)化審美意識

審美情趣也叫審美趣味，這要求教師本身首先要有一顆熱愛生活的心，有的老師一顆心都投入到工作中，每天考慮的是讓學(xué)生怎樣提高分?jǐn)?shù)，做哪些題……完全忽視了自己的生活，更別談對美的追求了。但是，“愛美之心，人皆有之”，只要有美的意識，那么培養(yǎng)學(xué)生審美情趣也是朝夕的事情。魯迅說過，時(shí)間是海綿里的水，要擠總是擠得出來的。因此，一定要激活教師的審美意識，提高他們的審美情趣，畢竟，美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉，只有提高教師的審美情趣，才能讓教師領(lǐng)悟生活的真諦。提升自己的道德素質(zhì)，提高生活的情操，提升自己的形象，這些本身就是一種美。在此基礎(chǔ)上，再美化自己的聲線、用詞、肢體語言。這些東西都在感染著同行，感染著學(xué)生，這些東西都在潛移默化地起著作用。所以說：“生活即教育，教育即生活?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)教師的審美素質(zhì)并不難，因?yàn)榻處煴旧碛辛俗灾屏?，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，每天只要制定個(gè)初步計(jì)劃，在這幾方面進(jìn)行刻意的訓(xùn)練和提升，那么審美素質(zhì)一定會慢慢提升的。審美情趣也是三分靠學(xué)，七分靠悟，每個(gè)人是獨(dú)特的個(gè)體，都是自己對審美情趣的認(rèn)識和理解，表現(xiàn)出不同的審美情操，演繹不同的審美情趣，不僅要培養(yǎng)教師的審美情趣，還要強(qiáng)化教師的審美意識，這樣在審美意識的隨時(shí)的提醒下，審美情趣也會不斷提升，才能不斷把美帶進(jìn)課堂，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生也具有審美意識，參與審美活動(dòng)，訓(xùn)練審美思維。

作為一名教師，我們都知道，教育的目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和獨(dú)立思考的能力，而我們教育者自己更應(yīng)該具備這種能力。平時(shí)，日常生活中，要注意培養(yǎng)審美情趣，慢慢提升生活品質(zhì)。語言上、肢體語言上、服飾上、面部表情上都要盡最大的努力去美化、去改變、去提升品位，讓美無時(shí)不在。還可以上一些關(guān)于審美的培訓(xùn)課程，這也是提升自己審美情趣的一個(gè)捷徑。作為教師我們就該找到適合自己的各種能提升自己審美能力的方法，盡快提升自己的審美能力，更有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

對于培養(yǎng)學(xué)生，作為教師，我們都知道多創(chuàng)設(shè)情境，置身于那種情景之中，更能產(chǎn)生良好的效果。因此，提升教師的審美素質(zhì)，也要讓教師多參與審美活動(dòng)，讓審美活動(dòng)的情境給教師創(chuàng)造出更多的審美情趣，教師對美的欣賞和感悟，了解美，體驗(yàn)美，不斷在美中思考，提升自己的品味。

1.參觀美展

美術(shù)展覽、服裝展、美學(xué)講演、食品文化、音樂會，當(dāng)具備了感受音樂和形式美的時(shí)候，人的眼睛和耳朵就已經(jīng)具備個(gè)人的本質(zhì)力量（想象力、創(chuàng)造力、這種本質(zhì)力量沒有形成的時(shí)候，人的眼睛和老虎的眼睛是一樣的。因此，在生活中，要不斷培養(yǎng)自己對音樂的興趣和愛好，品悟、感受它帶來的美好體驗(yàn)，讓自己的心在美的旋律中靈動(dòng)）

2.置身于大自然的環(huán)境之中。大自然是完美的設(shè)計(jì)師，小草的翠綠，果菜的芬芳，高山的巍峨，瀑布的壯觀，白云的飄逸，藍(lán)天的深邃……讓我們的心胸更開闊，靈魂更潔凈，所以，我們應(yīng)該多走進(jìn)大自然，把自己的整個(gè)身心融入其中，用心去聆聽大自然的聲音，去感受大自然的美，這樣可以提升對自然美的情味，不知不覺讓自己對美的領(lǐng)悟，對美的意識感受更深。朱光潛對審美活動(dòng)的看法是木匠、植物學(xué)家和詩人對待松樹態(tài)度的不同，這就是因人的身份不同對美的感受也不同。作為一名教師，既要有藝術(shù)家的眼光又要有詩人一般的語言，把自己感受到、捕捉到的美用詩一般的語言表達(dá)出來，抒發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生靈魂深處那對美的意識，引導(dǎo)他們不斷追求美，欣賞美。

3.激活審美情感，開拓審美空間。科林伍德曾經(jīng)說過：真正的藝術(shù)是對情感的探測，認(rèn)識和釋放。讓自己以一顆純凈的心因美而帶來的不帶任何利害的愉悅而開心快樂，帶著這種情感投入工作，培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力、審美情感，只有這樣的教育才能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。所以，一個(gè)教師的審美情感關(guān)系到培養(yǎng)除了怎樣的未來的人才，

托爾斯泰說：“一個(gè)人用某些外在的符號有意識地把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情?！?/p>

二、加強(qiáng)審美觀察，提高審美能力

杜威說：“教育應(yīng)使每一個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康成長。”席勒說過，“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑就是先使他成為審美的人。”而作為教師只有自身有較高的審美能力，才能對學(xué)生進(jìn)行美的事物，美的榜樣的誘導(dǎo)，啟迪，使學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和審美理想，培養(yǎng)他們美好的品質(zhì)和崇高的情操是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。因此，教師一定不要錯(cuò)過任何一次培養(yǎng)審美能力的機(jī)會，讓自己的審美能力不斷得到鍛煉和提升！

小學(xué)教師的審美能力的培養(yǎng)，也不是一朝一夕的，它可以在日常的教育教學(xué)生活中逐步形成，并且對學(xué)生起到美的陶冶和鍛煉。