甄金鳳

【摘 要】由于升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，繼續(xù)學(xué)習(xí)比較困難。表現(xiàn)為上課注意力不易集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，考試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該如何幫他們呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性、信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，他們先是厭倦學(xué)習(xí)，而后放棄學(xué)習(xí)。這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。

一、學(xué)困生形成的原因

（1）對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活很不習(xí)慣。例如從一個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)入到另一個(gè)環(huán)境不能很快適應(yīng)。特別是對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中沒(méi)有“獨(dú)立精神”。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正。這主要表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)上態(tài)度馬虎，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或者喪失信心，在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）家庭影響、社會(huì)影響也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。有些家長(zhǎng)不和睦，這將會(huì)給孩子的童年帶來(lái)陰影，也許將成為他痛苦的回憶。有些家長(zhǎng)整天忙于生意，有些家長(zhǎng)出外打工，根本無(wú)法顧及孩子?，F(xiàn)在社會(huì)上的一些現(xiàn)象、風(fēng)氣也嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，甚至使一些孩子誤入歧途。

（4）習(xí)慣性障礙的影響。習(xí)慣成自然，學(xué)困生未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們中有不少人從小嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做、衣來(lái)伸手、懶于思考、懶于提問(wèn)。遇到困難和障礙時(shí)，很快的表現(xiàn)出急躁、動(dòng)搖、退縮，不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)、不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，終日無(wú)所用心。還有的學(xué)生上課不專心，總是左顧右盼，自己無(wú)心學(xué)習(xí)，還妨礙他人學(xué)習(xí)，缺乏自覺(jué)性和自控能力。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么付出的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

2.引用生活實(shí)例，讓學(xué)困生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

3.關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生

平時(shí)利用課余時(shí)間到班里和學(xué)困生交流、溝通，拉近師生之間的距離。對(duì)學(xué)困生要耐心開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)常和他談不學(xué)習(xí)的壞處，使他對(duì)學(xué)習(xí)引起足夠的重視。教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起他的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。

4.充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的根本原因：由于活潑好動(dòng)，容易受外界因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的主動(dòng)性欲積極性，因而他們注意的廣度變得狹窄，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)上速度緩慢。思維直觀不連貫、抽象概括能力差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差而成為學(xué)困生。然而多媒體輔助教學(xué)以其特有的直觀性、科學(xué)性、形象性、趣味性和交往性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化；更能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，我講《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，播放了一些軸對(duì)稱圖案以及他們翻折后重合的過(guò)程，大大吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易的掌握了軸對(duì)稱的概念。

5.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，注意幫助學(xué)困生養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：①養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②上課認(rèn)真聽(tīng)講，集中注意力，積極思考，積極發(fā)言的習(xí)慣。③培養(yǎng)他們不懂就問(wèn)，有錯(cuò)就改的習(xí)慣。④養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。尤其對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要做到及時(shí)、面批、面改，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，講解有針對(duì)性。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。