陳聰聰

【摘 要】德國教育家赫爾巴特揭示了教學(xué)的教育性規(guī)律，課堂是育人的主渠道。德育是一顆大樹，課堂是一片沃土，在課堂中滲透德育的內(nèi)容對學(xué)生的德育教育能起到事半功倍的效果。德育的價(jià)值體現(xiàn)于提升做人的品格，提升律己與穩(wěn)定，提升自立與開放，提升悅納與利他。

【關(guān)鍵詞】德育教育；教育性；品格；提升

一、課堂教學(xué)中的德育滲透

德國教育家赫爾巴特提出“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育，如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”他非常明確地揭示了教學(xué)的教育性規(guī)律。

課堂是育人的主渠道。在每堂課的教育時(shí)，若要體現(xiàn)素質(zhì)教育中以德育為核心的觀念，就必須在各學(xué)科本身的內(nèi)容體系教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容。

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動。教師在教學(xué)活動中，無論他以什么樣的內(nèi)容和形式組織教學(xué)，都會對學(xué)生施加影響。教師的治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)、言談舉止、形象儀表、以及個(gè)性特點(diǎn)對學(xué)生都具有潛移默化的作用。

二、結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行德育教育

育人工作是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的工作，需要教師持之以恒地研究探索，做德育滲透的有心人，才能把握其中的規(guī)律，達(dá)到游刃有余、滲透自如的效果。

德育需要情境，而我們課堂教學(xué)中教材給予了許多生動感人的情境，加以自然的引導(dǎo)，德育之水就會自然而然地流淌。例如：一年級語文《自己去吧》，教學(xué)小鴨獨(dú)自去學(xué)習(xí)游泳，教育學(xué)生，小鴨天性不怕水，到水里不會被水淹，小朋友可不行，千萬不能獨(dú)自去游泳。老師適機(jī)對學(xué)生自我保護(hù)教育；在數(shù)學(xué)課上講時(shí)、分、秒時(shí)，我們可以教育學(xué)生珍惜時(shí)間；美術(shù)課結(jié)束收拾用具，教育學(xué)生自己的東西管好，廢紙入簍，文明教育。唾手可得的東西何必踏破鐵鞋尋遍千山萬水呢？

三、課堂評價(jià)體現(xiàn)德育滲透

課堂上德育評價(jià)的目標(biāo)很廣，再例如：尊重，尊重別人的發(fā)言。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，做到不插話打斷他人思路，不嘲笑他人的不同見解或錯(cuò)誤。如果有異議，征得老師的同意后，有禮貌地反駁。尊重別人的缺陷，人無完人，每個(gè)人都具有不足，比如有的同學(xué)天生口齒不清，有的同學(xué)性子慢，學(xué)會寬容，尊重老師，每一位老師上課必須尊重老師的成果。

樂于幫助別人，小組合作時(shí)，積極地給予評價(jià)，并幫助有困難的同學(xué)解決問題，絕不能袖手旁觀。在生活中也要予以幫助，同桌鉛筆忘記帶了，大方地借一支等等，幫助別人愉快自我。我認(rèn)為課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其它所有行為習(xí)慣的基石。對此在教育實(shí)踐中有深刻的認(rèn)識，并作如下歸納：

（一）語言方面

（1）每節(jié)上課、下課師生問好：老師，您好。

（2）上課發(fā)言積極主動，講普通話，不插嘴，學(xué)會傾聽。

（3）討論問題不大聲喧嘩，組內(nèi)要有序發(fā)言，辯論要有理有節(jié)。

（二）行為方面

（1）進(jìn)出教室應(yīng)向老師說明原因，遲到喊報(bào)告。

（2）課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，擺放整齊；下課后及時(shí)更換整理，再離開座位。

（3）聽課、讀寫姿勢正確，不隨意交頭接耳，不自由走動。

（4）進(jìn)入教室遵守規(guī)則，做好每天的眼保健操。

（三）心理方面

（1）上課思維活躍，暢所欲言。

（2）遇到困難不退縮，有勇于克服的信心；遇到挫折（如老師批評、同學(xué)指責(zé)）及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不消極怠慢。

（3）尊重老師和同學(xué)的勞動成果，積極參與各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)活動。

（4）同學(xué)有困難，及時(shí)給予熱情幫助；同學(xué)取得成績，不妒忌不冷漠，要以積極向上的心態(tài)面對。

（5）思想集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不受外界干擾。

（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，十分注意發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，努力提高自己的實(shí)踐能力。

四、師德引領(lǐng)德育

傳道、授業(yè)、解惑并不是教師職責(zé)的全部，長期的一線教學(xué)，讓我認(rèn)識到德比學(xué)更重要。在學(xué)生心目中，教師是人格的化身，教師的人格特質(zhì)會潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性。教師要重視職業(yè)道德修養(yǎng)，維護(hù)自己的形象，為學(xué)生做好表率，積極履行教書育人的職責(zé)。

做一名教師，處處彰顯著高尚的品德，素養(yǎng)，情操，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育最好的垂范。例如：如果你是一個(gè)誠實(shí)的人。當(dāng)你撒播誠信的種子時(shí)，這些種子就會在風(fēng)調(diào)雨順的環(huán)境中清脆拔節(jié)。反之，這些種子就會在貧瘠的土地上遭受風(fēng)吹雨打。例如：平等公正地對待學(xué)生。班上的41名學(xué)生，有本地學(xué)生，有外地務(wù)工的孩子，不論男女，也不論成績好壞，都應(yīng)一視同仁，同等對待，力求給每個(gè)學(xué)生同樣的成長空間。尊重他們，不因?qū)W生無法選擇的外部因素或自身先天條件而讓他們感到自卑。公正之心像一汪清泉一樣，不能給他們同樣的水分，但他們可以從中吸取到自需的所有水分。

尊重人格，呵護(hù)幼小心靈?！安恢S刺、挖苦、歧視學(xué)生”這對一位老師來說不難做到。但只有師德的偉大才能引領(lǐng)學(xué)生也能“不諷刺、挖苦、歧視”他人，讓學(xué)生擁有一顆博大的心，師者必先擁有。

德育是樹人之本，根扎得越深，樹木越是枝繁葉茂。課堂是一片沃土，我們?yōu)槿藥熣邲Q定著這片沃土的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]錢燕紅.新課程研究·基礎(chǔ)教育2012年第1期