宋張平

新課標對高中數(shù)學教師提出了更高的要求：樹立以學生發(fā)展為本的教學觀，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力.學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用除了利于培養(yǎng)學生邏輯推理能力，以及舉一反三的能力，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提升高中數(shù)學教學的有效性.

一、學習遷移理論的內(nèi)涵

學習遷移理論，即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中.任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移.遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，也是提高并深化學習的重要條件，學習與遷移不可分割.

在高中數(shù)學教學中，學習理論遷移影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，已學習知識對另一種知識的影響；二是，現(xiàn)有的思維方式、學習能力對其他知識學習的影響.

二、高中數(shù)學教學中學習遷移理論的應用意義

1.提高學生學習、掌握、運用數(shù)學知識的能力

學習遷移理論的應用，可以將相關(guān)聯(lián)的數(shù)學知識系統(tǒng)的整合，有利于學生記憶、掌握.新課標要求學生通過數(shù)學學習，提高自身的抽象概括能力、邏輯推理能力、分析判斷能力、學習遷移能力等綜合性的數(shù)學素養(yǎng).經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為高中數(shù)學學習難度大，其不能整體把握數(shù)學體系，更不能嫻熟地運用數(shù)學知識.究其原因，學生的學習遷移能力比較匱乏.因此，加強學生學習遷移能力的培養(yǎng)尤為必要.這就要求高中數(shù)學教師在教學實踐中，深入挖掘、開發(fā)學生的學習遷移思維，提高學生學習遷移能力，從而增強學生構(gòu)建數(shù)學知識網(wǎng)絡的能力.

2.學習遷移理論促進數(shù)學思維向數(shù)學能力轉(zhuǎn)變

學習能力就是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)知識；學習到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力.學習能力是所有能力的基礎.對數(shù)學知識、技能的舉一反三、觸類旁通都充分體現(xiàn)了遷移的作用.

三、高中數(shù)學教學中學習遷移理論的應用策略

1.創(chuàng)設特色教學活動，加快學習遷移

遷移不僅作用于教師教學活動，而且作用于學生學習過程.高中教學實踐中，教師經(jīng)常采用比較、演示、舉例等教學法.其中，比較教學法的運用，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力.在具體應用中，教師把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內(nèi)容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關(guān)系，認識其本質(zhì)差異.例如：人教版高中數(shù)學教材必修五中的數(shù)列章節(jié)，教師可以利用比較法對等差數(shù)列、等比數(shù)列等教學活動進行創(chuàng)設.通過新舊知識的比較，既提高了學生的學習遷移，掌握新知識的能力，又鞏固了舊知識.

2.生活化高中數(shù)學教學，提高遷移教學成效

知識來源于生活，又服務于生活.其實，很多高中數(shù)學知識都與生活有著密切的聯(lián)系.將高中數(shù)學教學生活化，有利于提高學生參與社會生活的能力.

（1）用生活化語言表述數(shù)學知識的概念.數(shù)學知識與生活不可分割，許多數(shù)學概念都涉及到生活用語.教師通過用生活化語言對其潤色，使其變得生動、具體，更加貼近學生實際的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生理解、掌握知識.例如：設A，B是非空的集合，如果按照某種確定的對應關(guān)系f，使對于集合A中的任意一個元素x，在集合B中都有唯一確定的元素 和它對應，那么就稱f：A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù).提及函數(shù)，學生腦海中首先冒出的是信函、公函等.其實函數(shù)跟信函具有類似的性質(zhì)，都是一對一的關(guān)系.教師就可以把生活用詞“信函”引入到教學實踐中，使抽象的概念更加生動形象，提高學生學習的興趣，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量.

（2）用生活道理類比數(shù)學道理.經(jīng)對教材研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學涵蓋了大量不含公式的數(shù)學道理（純粹的論述性知識）.在學習這部分內(nèi)容的時候，教師采用“填鴨式”教學模式，則會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學生學習積極性較低等不良現(xiàn)象，嚴重影響到教學的有效性.教師將生活道理引入課堂教學，能夠改善傳統(tǒng)教學模式的某些弊端.

總而言之，學習遷移理論在高中數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的位置，在培養(yǎng)學生學習能力過程中發(fā)揮著不可小覷的作用.學習遷移理論對提升教學成效，激發(fā)學生學習興趣等具有重要的價值.現(xiàn)今，學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用存在著很多不足之處.此外，教師的執(zhí)教水平、綜合素質(zhì)亦有待提高.希望廣大高中數(shù)學教師通過不斷學習，提高自身學習遷移的能力，做好培養(yǎng)學生學習遷移能力的引領人，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的全面協(xié)調(diào)發(fā)展.