賴福春

隨著教育的不斷發(fā)展，不斷在出現(xiàn)新的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖就是其中一種較為實(shí)用的教學(xué)方法.概念的形成，規(guī)律的固化有意識(shí)的滲透科學(xué)方法，這就使得思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.筆者針對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)問(wèn)題開展了一系列的研究，旨在加深思維導(dǎo)圖法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用于高中生物課堂.那么思維導(dǎo)圖能夠如此受歡迎的原因是什么？思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)是什么？筆者認(rèn)為只有明白了這個(gè)問(wèn)題，才能明白思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義.那么下面筆者就思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行一定的說(shuō)明.

1.從大腦部分來(lái)說(shuō)明思維導(dǎo)圖的科學(xué)性

大腦是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的主要部分.其分為兩部分，即左腦與右腦.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察可以得到這樣的結(jié)論：大腦的神經(jīng)是呈發(fā)散形式的.思維導(dǎo)圖的最初想法就是來(lái)源于大腦的構(gòu)造.它是模仿大腦的思維方式來(lái)進(jìn)行的.因此思維導(dǎo)圖符合大腦的思維方式的，它是具有理論基礎(chǔ)的.

2.心理學(xué)家理論支持

圖示即是一種組織信息的方式，是用來(lái)幫助人們認(rèn)識(shí)和解釋世界的.著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為圖示是人類進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端，在人們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，是通過(guò)認(rèn)知事物的結(jié)構(gòu)以及體系來(lái)認(rèn)識(shí)事物的.這就體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的科學(xué)性.

3.加工信息的理論

從認(rèn)知科學(xué)的角度來(lái)講，人在接受知識(shí)之后會(huì)對(duì)信息進(jìn)行整理，將其儲(chǔ)存起來(lái).但是在儲(chǔ)存中根據(jù)知識(shí)重復(fù)的次數(shù)不同分為短、中、長(zhǎng)等不同長(zhǎng)短的記憶.在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就可起到很好的作用，使得學(xué)生的記憶效果大大提升.

4.從認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行說(shuō)明

認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性知識(shí)，即是將所有的事物都聯(lián)系起來(lái).而思維導(dǎo)圖可以將以往的知識(shí)與現(xiàn)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這就使得學(xué)生直觀地了解到知識(shí)的整個(gè)原理以及構(gòu)成.筆者認(rèn)為認(rèn)知心理學(xué)很好地證明了思維導(dǎo)圖的合理性與有效性，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得事半功倍.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有怎樣的作用？思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的效果？筆者認(rèn)為這是廣大教育者們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn).那么思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義究竟是什么？筆者就這個(gè)問(wèn)題展開了深入的思考，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容.

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖就是利用相關(guān)的圖形使得學(xué)生能夠掌握與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，它能夠使得學(xué)生展開聯(lián)想.在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，喜歡通過(guò)推理、想象等記憶知識(shí)點(diǎn)，于是思維導(dǎo)圖滿足了學(xué)生的愿望.同時(shí)高中學(xué)生正處于一個(gè)思想逐漸成熟、逐漸獨(dú)立的階段，這就使得他們對(duì)于自己的判斷有著很強(qiáng)的自信心，因此在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高.例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的過(guò)程中，采用圖示的方法幫助學(xué)生搞懂遇到的問(wèn)題，可以使得該過(guò)程一目了然，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以使得學(xué)生在自我思考與研究的過(guò)程中獲得自信，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，從而使得學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)充滿熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生多去鉆研，樹立他們獨(dú)立的思考空間，提高學(xué)生綜合運(yùn)用問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖綜合運(yùn)用能力.

2.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力

思維導(dǎo)圖利用圖形的方式可以使得學(xué)生理清思路，更好地理解問(wèn)題，問(wèn)題因思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔明朗具有直觀性.思維導(dǎo)圖可以很好地利用關(guān)鍵詞、圖形以及線條等將整個(gè)知識(shí)串起來(lái)，這樣可以減去多余的無(wú)用信息，還可以將知識(shí)變得有條理，使得學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系.這樣可以使得學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將所有的知識(shí)都串聯(lián)起來(lái)，從而讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn).高中生物教學(xué)中的問(wèn)題，借助導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和掌握，明確相關(guān)知識(shí)的相同和異同，明確模糊理解知識(shí)，煅煉學(xué)生積極思考問(wèn)題意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)有絲分裂時(shí)，就是利用圖示將有絲分裂的每一個(gè)階段，在有絲分裂的分裂期初期、中期、后期與末期采用一系列的圖片來(lái)使得學(xué)生清楚地了解到有絲分裂的分裂期的動(dòng)態(tài)變化.因此，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，可以使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).思維導(dǎo)圖不僅對(duì)提高課堂教學(xué)占有成效，而且在引導(dǎo)學(xué)生思維能力方面都具有不可忽視的作用，成為教師教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的重要素材.

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖是通過(guò)一個(gè)主體來(lái)進(jìn)行展示的，這可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.思維導(dǎo)圖是存在一個(gè)中心，在通過(guò)這個(gè)中心再進(jìn)行擴(kuò)展，使得其形成一個(gè)知識(shí)體系.這種思維導(dǎo)圖的展示方式可以使得學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉.這其中的原理是學(xué)生對(duì)高中生物的概念規(guī)律理解要明確，學(xué)生需要在一個(gè)主體之下找到其他知識(shí)點(diǎn)與主體的聯(lián)系，需要學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)的補(bǔ)充進(jìn)知識(shí)體系中.在這個(gè)過(guò)程中，就已經(jīng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，涵蓋了學(xué)生的思維靈活性和深刻性本質(zhì).因此，筆者認(rèn)為使用思維導(dǎo)圖可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，潛移默化的幫助學(xué)生歸納體系和構(gòu)建章節(jié)主干的支架，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有利于把握教師的教學(xué)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生在鞏固知識(shí)和開拓思維的廣度和深度兩方面同步提高.

通過(guò)筆者的相關(guān)研究，表明了思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性.它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.高中生物問(wèn)題中的重點(diǎn)難點(diǎn)在導(dǎo)圖環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)約化，通過(guò)比較辨析里加深對(duì)概念的理解，恰當(dāng)?shù)挠盟季S導(dǎo)圖點(diǎn)撥了學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生去探究處理問(wèn)題的科學(xué)方法.隨著思維導(dǎo)圖方式的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來(lái)越廣泛了，不僅如此，思維導(dǎo)圖還與現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使其能夠得到能好應(yīng)用于推廣.筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，有著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，廣大教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，具體采用這種方法，使得其能夠更好的應(yīng)用與發(fā)展，從而使得高中生物教學(xué)能夠形成“條件反射”，遇到問(wèn)題觸類旁通，高效開展與實(shí)施.

探究函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用