徐宏偉

隨著新課程改革的不斷深化，社會(huì)和學(xué)生都關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的能力，同時(shí)也關(guān)注著學(xué)生的綜合能力的發(fā)展.尤其是高中階段的課程，可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維能力.本文筆者將對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析.

一、思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.物理教師缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)

由于思維導(dǎo)圖是近些年隨著新課改而提出的物理教學(xué)方法，因此，高中物理教師還不能全面的了解思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，從而不能意識(shí)到思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的重要作用，由于教師不能明確思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的含義，所以，物理教師教學(xué)時(shí)很少采用思維導(dǎo)圖教學(xué).

2.物理教師不能正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖

雖然思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果很好，但使物理教師的教學(xué)工作量增加，而且教師沒(méi)有使用過(guò)相關(guān)的軟件，致使備課時(shí)不能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕O(shè)計(jì)的教學(xué)方案也不合理，這導(dǎo)致思維導(dǎo)圖和其它的教學(xué)方法一樣，只不過(guò)是換湯不換藥，教師不能把教學(xué)理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中.產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)以及理解不夠深入，導(dǎo)致了無(wú)法有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中不能科學(xué)合理的插入，最終影響了對(duì)學(xué)生的教學(xué).

3.物理教師缺少對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法，同時(shí)它也存在許多軟件，因此，相對(duì)于其他教學(xué)方法比較復(fù)雜.由于思維導(dǎo)圖的復(fù)雜性，導(dǎo)致部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分物理教師不愿把時(shí)間浪費(fèi)在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)上，使得物理教師很難與學(xué)生之間用思維導(dǎo)圖的方式溝通交流，學(xué)生也會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，并逐漸放棄學(xué)習(xí)物理.

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)方法中提出的策略

物理教學(xué)本身具有實(shí)踐性，因此物理教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中要夠把理論與實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和操作能力.物理教師要積極克服思維導(dǎo)圖存在的困難，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué).只有這樣，才會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，物理教師才會(huì)使物理這一門(mén)學(xué)科在其他學(xué)科中占據(jù)有利地位，并且使物理教學(xué)觀念深入人心.

1.明確思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的意義

物理教師要明確思維導(dǎo)圖的含義，利用思維導(dǎo)圖方法制定教學(xué)方案，只有確定準(zhǔn)確的目的，才能使物理教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)更加有規(guī)律性和計(jì)劃性，才會(huì)使學(xué)生理解和明白教師所將的內(nèi)容.例如：講“牛頓定律”時(shí)，物理教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，首先，物理教師利用思維導(dǎo)圖制定教學(xué)放案；其次，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖；最后，教師再進(jìn)行總結(jié).

2.物理教師要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

物理教師要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，就要提高自身的物理知識(shí)，只有物理教師能夠?qū)ξ锢碇R(shí)熟練的掌握，才能把豐富的物理知識(shí)教授給學(xué)生，物理教師知識(shí)量多，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍.因此，物理教師要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，從而在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用.例如：物理教師有效的利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，會(huì)講解許多有趣的物理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)集中注意力，并能夠及時(shí)配合教師教學(xué)，久而久之，物理課堂氛圍就變得活躍，學(xué)生也能愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

3.應(yīng)利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖中存在各種圖形，如果物理教師教學(xué)時(shí)充分利用這些圖形，必然使學(xué)生形成主動(dòng)動(dòng)腦學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)培養(yǎng)自身思維能力和創(chuàng)造能力.例如：物理教師教學(xué)過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生自己動(dòng)腦研究問(wèn)題，使學(xué)生形成合理地學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法.

4.利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

思維導(dǎo)圖是一個(gè)有趣的物理教學(xué)軟件，教師可以利用思維導(dǎo)圖中的圖形、知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)物理知識(shí)的求知欲，只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理教師也能夠有效的完成教學(xué)任務(wù).例如：學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師利用思維導(dǎo)圖中的物理知識(shí)不同與其他的物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，并能夠深入研究.研究和探討的過(guò)程中就會(huì)形成自己獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造能力，從而提高自身對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力.

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)起著關(guān)鍵作用，有效的利用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生求知欲.思維導(dǎo)圖也可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助物理教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂質(zhì)量.只有物理教師正確利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平提升，并在以后的發(fā)展中熟練運(yùn)用，學(xué)生只有學(xué)好物理，才能為國(guó)家科技的發(fā)展做貢獻(xiàn).