吳征

農村留守現象十分普遍，留守兒童由于缺乏父母的直接監(jiān)管，加之學校對道德教育的忽視，他們當中不少人逐漸偏離了正確的成長軌跡，成為制約社會和諧發(fā)展的潛在因素。留守問題具有普遍性，城市和農村都存在留守現象，但農村留守問題無疑更加突出和緊迫。一方面，農村教育體系不完善，對學生的教育仍然以粗暴干涉的傳統(tǒng)教學模式為主；另一方面，留守學生的家庭教育完全寄托在了家中老人身上，而這些老人大多文化水平低，根本無法擔負起初中生的家庭教育責任。

一、農村留守初中生青春期道德教育的基本現狀

一方面，農村初中生大多和自己的爺爺奶奶長期生活在一起，父愛和母愛在他們的成長過程中缺失，他們在目前所處的家庭環(huán)境中無法獲得情感上的共鳴，而與爺爺奶奶的交流也僅限于日常生活的瑣碎事物，無法在自我學習方面獲得來自家庭的有效反饋。缺少父母關懷對處于叛逆期的初中生是極為不利的，當處于無人指導和關切的境況時，他們很容易誤入歧途，造成無法彌補的后果。另一方面，初中生正處于成長過程中的叛逆期，正值世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，思考問題的角度和處事的行為方式都容易走向極端，不利于其與周圍環(huán)境和事物建立和諧融洽的關系，因而制約和阻礙學生的發(fā)展。叛逆期的學生十分需要來自父母的關心和引導，充滿愛與和諧的家庭環(huán)境能夠為學生的心靈發(fā)展樹立良好的榜樣，幫助學生形成更加健全的人格。

二、農村留守初中生青春期道德教育的基本策略

1.做好家長的思想工作

增強留守初中生青春期道德教育的效果首先要做好家長的思想工作，引起家長對孩子道德教育的重視。不少家長認為孩子只要考高分，其他問題就可以不必太計較。實則不然，如果學生考了高分之后容易驕傲自滿，就難以保持優(yōu)異的成績。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強學生思想素質教育，才是教學根本。做好家長的思想工作需要教學者創(chuàng)新和變革與家長的交流方式和機制，例如教師可開設專門針對家長的班級討論會或者聯誼活動，使家長切身了解到學生全面的學習情況，對孩子建立更加清晰的了解，進一步突顯家庭教育對學生成長的重要性和迫切性。

2.教師尤其要關注留守學生的學習情況

調查發(fā)現，多數留守學生在學習過程中缺乏主動性，自卑心理較為嚴重，逐漸變成學生群體中的“異類”。不少學生在課后學習與活動過程中存在故意疏遠留守學生的現象，客觀上形成了一種排斥留守學生的氛圍。作為教師，應該多關注留守學生的學習情況，給予其表現自我的機會，經常性地鼓勵留守學生參與課內、課外學習活動，使其融入班級大家庭中。

教師還要特別關注留守學生的日常生活情況，了解其家庭的基本情況，給予其切實有效的幫助，用愛心感染和溫暖學生。教師不管是在教學活動中，還是在日常的班級管理中，都要幫助留守學生建立自信心，增強自我認同感。

3.推動形成關注和幫助留守學生的良好風氣

農村留守問題不僅涉及教育層面，還是一個具有普遍意義的社會問題，因此，解決此類問題需要全社會力量的共同參與，形成關注和幫助留守學生的良好風氣。一方面，社會要加大留守問題的宣傳，引起更多的重視，呼吁有關部門出臺相應的措施，消除留守問題的不利影響。另一方面，國家要大力推動社會經濟的飛速發(fā)展，尤其要推動農村社會經濟水平的提高，在農村地區(qū)優(yōu)化產業(yè)結構，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，促使農民在家門口就業(yè)，實現生活水平的顯著提升，這是解決農村留守問題的根本之策和長遠之道。

4.培養(yǎng)留守學生獨立自主的人格

教師要善于培養(yǎng)留守初中生的獨立性和自主性，引導學生建立自我認知體系，對自我發(fā)展具有明確而正確的規(guī)劃，從而避免走上錯誤的道路。

綜上所述，農村留守初中生的青春期道德教育需要多管齊下，既要弄清影響留守初中生道德教育的內在和外在因素，又要充分動員學校和家庭兩個教育主體，進一步完善農村學校教育體系。其中最根本的是發(fā)展農村經濟，推進城鎮(zhèn)化進程，使人們不需要進城打工也能實現生活富裕，從而為農村初中生營造融洽溫馨的家庭氛圍，使父母在其青春期道德觀念的培養(yǎng)和形成過程中做到不缺位。

參考文獻：

[1]黃娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探討[J].開封教育學院學報，2011，（4）.

[2]楊季行，武穎娜.留守學生班級管理經驗探索[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010，（1）.

（作者單位：江西省鉛山縣永銅中學）