宋曉莉

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。如何在學(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)實際談幾點感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課標(biāo) 作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)布置一些課外活動作業(yè)是必要的。然而，班級中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種負(fù)累。因此，教師要重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。

一、減少機械重復(fù)性作業(yè)

針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理。記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復(fù)浪費資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會投機取巧，還不如“化敵為友”，少留些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握，我還有對策，我與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)考，全會的可以免去這些作業(yè)，個別錯的，可單改錯字即可，“全軍覆沒”的，則甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學(xué)習(xí)生字詞了。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。

二、作業(yè)完成要靈活

語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力（分析問題能力、解決問題能力）的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高學(xué)生的知識和能力，作業(yè)設(shè)計就不能只定位在“鞏固”和“強化技能”上，還要在“活”上做文章。如古詩或者是日積月累都是要求學(xué)生背誦及默寫會的內(nèi)容，在此，作業(yè)布置上要求讓學(xué)生“寫會”，可以是寫一遍也可以是寫很多遍，但前提是必須寫會。這樣的作業(yè)在學(xué)生的心理也是沒有時間的。他們就會想盡一切辦法默寫會。我們來想想要默寫就必須背誦，學(xué)生即把古詩及日積月累背誦了，又默寫會了，還顯得作業(yè)量不多。還可以分類別布置作業(yè)，較好的學(xué)生還可以讓家長幫忙聽寫。對于較差的學(xué)生只要把今天的作業(yè)認(rèn)真的完成就行。這樣的目的是讓學(xué)生在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下愿意完成作業(yè)，并且完成的質(zhì)量要好。

教師應(yīng)針對每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。這個在高年級的實踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。如學(xué)習(xí)了《口語交際，我是“小小推銷員》后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好和口語交際的要求，向家長或者同學(xué)介紹自己的產(chǎn)品，或者把自己喜歡的產(chǎn)品寫成文字性的文章念給老師或者同學(xué)聽，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂?，改編成故事說一說。生活中處處有語文，也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。

三、拓展學(xué)習(xí)外延，形成良性循環(huán)

新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊。語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放性作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識，使學(xué)生的綜合實踐能力得以提高。如教學(xué)《只有一個地球》一課后，可以將學(xué)生分組。數(shù)據(jù)搜集組：搜集地球的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)知識。生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護情況，提出生態(tài)保護建議等。資源探測組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，解決課題為什么提出“只有一個地球”等問題。佳句點評組：感悟課文內(nèi)容，點評文中句子，理解重點句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實表達(dá)的特點。學(xué)生積極主動參與，在各小組運作的基礎(chǔ)上舉辦展示活動。學(xué)生收集到許多有關(guān)地球、其他星球以及環(huán)保等問題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實，觀點新穎，構(gòu)思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個活動中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識面，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

總之，作業(yè)的布置和設(shè)計安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要創(chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。只要我們清醒地認(rèn)識家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業(yè)一定會成為助推孩子健康成長的加速器。