支瑤

在落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革系列要求、持續(xù)提升教學(xué)品質(zhì)的過程中，教研、教學(xué)遇到許多難題，面臨諸多挑戰(zhàn)。為了幫助教研員和教師破解難題，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?；谡n程改革的重難點(diǎn)問題，設(shè)立30余個(gè)項(xiàng)目，以“研究—實(shí)踐—改進(jìn)—追蹤”為機(jī)制開展項(xiàng)目研究，尋找問題解決策略，并及時(shí)將項(xiàng)目研究成果應(yīng)用于教研實(shí)踐。

在深入推進(jìn)課程改革面臨的系列問題中，“教什么”“教到什么程度”始終是不可回避的問題，也是決定教學(xué)和評價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了幫助教師從知識、能力、價(jià)值觀等多個(gè)維度準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，高水平落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校開展了“海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)”（以下簡稱“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）研究。經(jīng)過4年的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，從知識、能力、價(jià)值觀等多個(gè)角度明確了各學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；提煉了各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題，提出了問題解決策略；提供了促進(jìn)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成、關(guān)鍵問題解決的典型教學(xué)案例。

我們以“研究—實(shí)踐—改進(jìn)—追蹤”相結(jié)合的思路研制學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索出了基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展教研的基本思路和策略。

1.基于問題確定教研主題，提高教研針對性

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題的提出基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的重難點(diǎn)問題，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，指向教師學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展的障礙點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和生長點(diǎn)。教研員們結(jié)合年級特點(diǎn)，基于學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題確定教研主題，使教研更加聚焦、更加有針對性，這不僅提高了教師們參與教研活動的積極性，還使得研討內(nèi)容更加深入，形成的方法策略更具有實(shí)效性。例如，第三學(xué)段的語文教研以“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力”為主題，深化了教師們對閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐。又如，科學(xué)學(xué)科教研以“變量控制思想的形成與發(fā)展”為主題，聚焦不同年級科學(xué)思想方法的進(jìn)階與發(fā)展。

2.基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃教研內(nèi)容，提高教研的系統(tǒng)性和科學(xué)性

學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和年級學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。學(xué)段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)了不同學(xué)段在學(xué)科知識、關(guān)鍵學(xué)科能力、核心學(xué)科素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)進(jìn)階；年級學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則呈現(xiàn)了某一教學(xué)內(nèi)容在本年級學(xué)習(xí)中各維度的發(fā)展目標(biāo)?；趯W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展教研，不僅關(guān)注本學(xué)段、本年級標(biāo)準(zhǔn)，還能夠關(guān)注學(xué)段、年級間的銜接，提高了教研指導(dǎo)的系統(tǒng)性?；趯W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展教研，避免了依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教研指導(dǎo)帶來的個(gè)性化、隨意性強(qiáng)等問題，提高了教研指導(dǎo)的科學(xué)性。例如，小學(xué)英語1-2年級基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)規(guī)劃了如下教研內(nèi)容：借助學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論促進(jìn)教師理解標(biāo)準(zhǔn)，基于英語語言能力進(jìn)階開展1-2年級英語教學(xué)研究與實(shí)踐，借助課例研究幫助教師實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。

3.指向標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)設(shè)計(jì)教研活動，創(chuàng)新教研模式

為了深化教師對學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解，探索有助于標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)方法與實(shí)施策略，教研員們開展了形式多樣的教研活動，既有傳統(tǒng)的專家講座、分組交流、研究課展示與研討，也有“套餐式”教研等新型教研模式。“套餐式”教研是教研員們?yōu)閹椭處熃鉀Q重難問題而創(chuàng)設(shè)的一種新型教研模式，即教研員在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚焦教師在標(biāo)準(zhǔn)理解、落實(shí)中的重難點(diǎn)問題，據(jù)此設(shè)立若干個(gè)小專題；針對每個(gè)專題開展微講座、現(xiàn)場課展示、學(xué)生訪談、教師研討、專家點(diǎn)評系列微活動，從多個(gè)維度促進(jìn)教師理解，為教師提供問題解決的思路和策略。

此外，基于標(biāo)準(zhǔn)的教研還促進(jìn)了“區(qū)域—聯(lián)片—校本”三級教研的聯(lián)動。區(qū)域教研面向全體教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)案例分享、教學(xué)策略提煉，主要解決共性問題，體現(xiàn)全面性；聯(lián)片教研針對片區(qū)教師特點(diǎn)，開展教學(xué)案例研究，通過案例研究與實(shí)踐促進(jìn)對教師標(biāo)準(zhǔn)的理解，形成達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的有效策略，主要解決個(gè)性問題，突出發(fā)展性；校本教研以學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為支撐，整合校本研修項(xiàng)目，注重實(shí)踐與現(xiàn)場改進(jìn)，解決教研的“最后一公里”問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

總之，基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃實(shí)施教研，聚焦了教研主題，深化了教研內(nèi)容，豐富了教研模式，深化了教師對課程、學(xué)科、學(xué)生的理解，提高了教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課程“海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)研究”（ABA14019）研究成果

欄目編輯 于萍