劉睿

摘要：涼職校是由原西昌鐵路高級技校、涼山州機(jī)電校以及涼山州工業(yè)技校重新整合組建的工科類全日制國家級示范中職學(xué)校、省級重點(diǎn)中職學(xué)校、國家級重點(diǎn)技校。學(xué)校設(shè)置的課程主要圍繞工科安排，心理健康課程安排從無到有，心理咨詢室逐步建立，德育科的工作從單純的德育漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠c心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校組織班主任德育培訓(xùn)、教師職業(yè)心理素質(zhì)提升培訓(xùn)，我校的心理健康教育有了很大的提高。但我校的心理健康教育還處于起步階段，學(xué)校心理輔導(dǎo)對學(xué)生的身心發(fā)展所起作用不明顯，心理輔導(dǎo)老師的專業(yè)化發(fā)展欠佳，個體心理輔導(dǎo)開展欠佳，團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本沒有進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：涼職校；心理健康教育；有效性

一、問題的提出

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育、德育教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生身心健康成長和發(fā)展，思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義。開展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠開發(fā)他們的潛力；有利于提高自身素質(zhì)；有利于促進(jìn)精神文明建設(shè)；能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是社會發(fā)展的需要，是德育課程改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

1.相關(guān)概念的界定

學(xué)校心理健康教育和團(tuán)體心理輔導(dǎo)

心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在專業(yè)心理教師的指導(dǎo)下，利用團(tuán)體過程和團(tuán)體動力的作用，在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用促使個體在人際交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，重新評價(jià)自己的思想、情感和行為，并可以在安全的實(shí)驗(yàn)性社會情境中認(rèn)識自我、探討自我、改變自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，解決每個成員所面臨的成長問題或心理障礙的過程。

2.研究對象界定

本校在校的1、2年級全體同學(xué)

二、研究方法

1.被試

本人擔(dān)任學(xué)校心理健康課程的教學(xué)任務(wù)，被試選擇為擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的班級學(xué)生。

2.方法

2.1觀察法：是直接地、系統(tǒng)地在自然情況下對人的心控外部活動進(jìn)行觀察，從而分析研究其心理活動的規(guī)律的方法。

2.2訪談法：又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交淡來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。

3.文獻(xiàn)處理

通過觀察法收集總結(jié)的資料按班級和性別兩個維度分類，通過訪談法收集的資料按個案進(jìn)行分類。

三、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面

大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知技能沒有較大的提高，受思維定勢等影響，不能從不同的維度看待問題。成就動機(jī)沒有明確的方向。情緒不能夠較好的調(diào)節(jié)，不能進(jìn)行有效的溝通交流。

2.人格輔導(dǎo)方面

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時間和精力來對他進(jìn)行‘再教育，這對孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失?！钡?，受經(jīng)濟(jì)、教育資源、地域、民族、地方政策等各個方面的影響，家庭、父母對孩子的教育缺乏系統(tǒng)。

3.生活輔導(dǎo)方面

在研究中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的休閑和消費(fèi)習(xí)慣偏向成人化，他們的休閑方式是去KTV唱歌喝酒、去酒吧喝酒、去舞廳跳舞等。

4.職業(yè)輔導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展不了解，主要原因在于學(xué)生在上課期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，不把心思放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，導(dǎo)致一堂課下來不知道老師講了什么內(nèi)容，或者就根本不聽講。

四、討論

造成上述研究結(jié)果的原因是：

1.社會大環(huán)境的影響

絕大多數(shù)家庭對中職教育的認(rèn)同感不強(qiáng)，對職業(yè)教育本身存在歧視，能有選擇的一般不會讓孩子就讀中職學(xué)校。這造成中職生面對高中生有強(qiáng)烈的自卑感、心理較為脆弱。

2.家庭環(huán)境的影響

在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系是核心，夫妻關(guān)系的穩(wěn)定是家庭關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)。但是受經(jīng)濟(jì)、教育環(huán)境、生活地域等關(guān)系的影響，在學(xué)生的成長過程中，缺乏父母給予的和諧穩(wěn)定的生活。

3.學(xué)校教育的影響

大多學(xué)校以學(xué)生的成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的發(fā)展多以成績來衡量，忽視了非智力因素的發(fā)展。對于成績差的同學(xué)，即使其他方面做得再好也得不到肯定，挫傷了這部分同學(xué)的積極性，還造成不合群的假象。再加上青春期孩子情緒的不穩(wěn)定性，容易造成學(xué)生過分敏感、叛逆、情緒波動大、自尊水平低等心理問題。

五、我校心理健康教育提高對策

1.增加專業(yè)老師的職業(yè)培訓(xùn)

2.營造良好的心理教育氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行心理輔導(dǎo)

3.進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校心理健康教育的重要使命在于使適應(yīng)正常的廣大學(xué)生具有健全的人格、良好的個性心理品質(zhì)，促使其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與人生價(jià)值的正確體現(xiàn)。心理輔導(dǎo)應(yīng)該以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。