李年彪

摘 要：為了找到吸引學(xué)生對寫作的樂趣以及技巧的有用途徑，從培養(yǎng)初中語文隨筆和作文的教育方面上做探討。剖析目前初中作文教學(xué)的狀況，從處理疑問角度入手，闡述了隨筆訓(xùn)練給作文教學(xué)帶來的影響力。

關(guān)鍵詞：隨筆訓(xùn)練；日常積累；初中語文

一、隨筆訓(xùn)練以及作文教學(xué)現(xiàn)狀研究

一些教育工作者已經(jīng)對初中語文隨筆練習(xí)和作文教學(xué)做出了很多探索，并且還獲得一些成就。探究隨筆練習(xí)方面，總結(jié)出了很多理論知識，關(guān)鍵表現(xiàn)在隨筆的定義、規(guī)則和作用力上面，然而表現(xiàn)出實(shí)施引導(dǎo)方面上存在缺陷。通過對初中生做了問卷調(diào)查發(fā)覺出學(xué)生不喜歡隨筆寫作，同時學(xué)生也不喜歡古板的隨筆練習(xí)方法，再加上老師在給學(xué)生提供指導(dǎo)建議方面也表現(xiàn)出不足，所以讓隨筆練習(xí)呈現(xiàn)出很多不滿。

目前最普遍的語文作文練習(xí)模式就是老師出題，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作，接著老師批改作文。在寫作要求方面，老師普遍都是要求突出作文的中心點(diǎn)，語句要通順，沒有錯別字，筆跡要整潔，但是很少重視寫作素材的觀點(diǎn)，以及學(xué)生寫作技能、陳述方法。所以，學(xué)生的寫作不新穎，想要有進(jìn)展就比較難。一直都是規(guī)規(guī)矩矩地寫作，這樣就會讓學(xué)生對寫作不感興趣，從而讓學(xué)生的語文成績提不上去，也不利于學(xué)生的內(nèi)涵、知識面等發(fā)展。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，營造隨筆氛圍

一旦制定好隨筆練習(xí)的方向之后，教師就需要馬上執(zhí)行隨筆練習(xí)。對于這個隨筆練習(xí)的實(shí)施，首先需要讓學(xué)生對它產(chǎn)生興趣，給學(xué)生提供良好的隨筆練習(xí)環(huán)境。隨筆練習(xí)的開始時期，因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材少，思考能力不高，這時候，老師可以給學(xué)生布置些選錄、評論類的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自去完成。

教師可以組織一些課外報刊之類的瀏覽，擴(kuò)展一下課文知識。例如，講解《從百草園到三味書屋》一文中，里面有一段描述在雪地里捕鳥的經(jīng)過，教師可以讓學(xué)生效仿它去寫一個相似的片段，比如螞蟻挪窩等。當(dāng)學(xué)生擁有了一些隨筆練習(xí)的材料之后，教師這時就可以加大隨筆練習(xí)的復(fù)雜度了，挑選一些與學(xué)生心理特點(diǎn)相符的主題，然后讓學(xué)生根據(jù)要求去練習(xí)。例如，寫電影觀后感，在影片《少年派》取得很大成績之時，讓學(xué)生周末跟父母共同在家里欣賞這部影片，然后寫一些自己對該部影片的評價。實(shí)際上，這個電影的寓意有一定的廣度，讓處于初中的學(xué)生去看懂它還是有些難度的。然而影片中含有一些美妙的環(huán)節(jié)以及華麗的情境，學(xué)生都非常喜歡，所以他們寫出的評語也是獨(dú)有見解的。利用這樣的方法，能提升學(xué)生的總結(jié)歸納技能，讓寫作練習(xí)取得一定效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力，累積寫作素材

對于初中語文的學(xué)習(xí)來說，大部分主要是害怕寫作部分。導(dǎo)致出現(xiàn)這個心理的根源在于學(xué)生很少去積累生活，寫作材料方面欠缺，不能井井有條地去構(gòu)造作文。所以，只要把上面所說的兩個方面解決了，學(xué)生的寫作能力就能從根本上得到改進(jìn)。

對于積攢寫作材料，起初，學(xué)生從課文著手，不但對課本里面的課文要了解，還需要好好使用閱讀資料；其次，學(xué)生還可以挑選一些課外章篇去瀏覽，并且老師在恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生提示一些指引，像美好的語句、名人名句之類的，除此之外，老師還需要指引學(xué)生做一些效仿或者擴(kuò)展，就這樣去積累寫作素材；最后，最關(guān)鍵的是學(xué)生訓(xùn)練隨筆時需要時刻留意現(xiàn)實(shí)生活，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從身邊周圍的事物去留意，如自己的家庭、校園生活等，全方位去觀察，從而得出不同凡響的資料；與此同時，老師需要教導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方法，例如要全方位、要仔細(xì)等，找出事物特質(zhì)及本質(zhì)，觀察的過程中，先簡單后繁瑣的次序。所以當(dāng)學(xué)生積攢的寫作材料達(dá)到一定程度時，就會非常順手地把自身積累的、生活觀察中得到的素材運(yùn)用起來形成作文。

3.隨筆能培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

作文的寫作本來是去陳述真實(shí)情感的，但是大部分的命題作文都有局限性，將學(xué)生的思維固定在某個領(lǐng)域或某個方向上，然而這些點(diǎn)都不是學(xué)生擅長的，沒有什么情感和想象的空間，所以就會出現(xiàn)學(xué)生不知道如何下筆的想象，長此以往，學(xué)生就會為了完成任務(wù)而瞎編，這種情況寫的作文里面不會帶有真實(shí)感情的，作文的內(nèi)容也變得枯燥乏味。因此，老師教作文寫作時，要注意鍛煉學(xué)生的真實(shí)感情流露，然而隨筆練習(xí)正適合，因?yàn)樗c生活大自然貼近，讓學(xué)生變得有內(nèi)容可寫，觸景生情，所以老師利用隨筆練習(xí)，有利于學(xué)生的情感抒發(fā)，從而讓學(xué)生的寫作變得有個性，有內(nèi)涵。

總而言之，初中語文的寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活、大自然的真情流露。然而隨筆練習(xí)就是讓學(xué)生抒寫情感的最佳方法。所以在隨筆練習(xí)時，老師無論利用什么方法，都要調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的樂趣，鍛煉學(xué)生對生活的觀察技能以及篩選素材的技巧，從而讓學(xué)生的寫作技能得到改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何歡.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]胡菊珍.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)[J].學(xué)園，2014.

編輯 謝尾合