朱寶善

很多教師都是扎扎實(shí)實(shí)地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上課，也在要求學(xué)生必須學(xué)好，一門心思地想讓自己班的學(xué)生取得好成績(jī)。可是總有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，且很多學(xué)生都沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。著名教育家陶行知說：“教學(xué)要合一，有三個(gè)理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！?/p>

那作為教師，到底要如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性呢？我依照大師們的指點(diǎn)，把教學(xué)分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐步改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)生的局面，改變了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，也改變了學(xué)生處理一切問題的依賴心態(tài)，使之有了自我思考的能動(dòng)性、主動(dòng)性。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得該方法切實(shí)可行，可操作性很強(qiáng)。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（俗稱自學(xué)和預(yù)習(xí)）環(huán)節(jié)

方法及要求：根據(jù)自己能力的強(qiáng)弱和自學(xué)質(zhì)量用時(shí)大約10～20分鐘。此階段如果是一課時(shí)的可以在家完成，如果是兩課時(shí)或者三課時(shí)的可以在課堂完成。

1.粗讀或速讀課文，了解課文大概內(nèi)容，勾畫出自己閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)字詞。字包括不能正確認(rèn)讀和容易書寫錯(cuò)誤兩類，詞包括好詞、新詞和重點(diǎn)詞。如果有的學(xué)生讀書不夠細(xì)心或者還沒有良好的讀書習(xí)慣，那就在閱讀課文后對(duì)照課后的“讀一讀，寫一寫”在文中找到詞所在位置劃出來并給詞中重點(diǎn)字、易錯(cuò)字注音。但切記不要隨手注音，而是要查閱教輔或者字典，知道字的正確讀音，了解字意、詞意。

2.對(duì)照教輔上的指導(dǎo)，對(duì)自己認(rèn)為非常重要的知識(shí)點(diǎn)在課文中的相關(guān)位置做批注，并標(biāo)畫出自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)，以備第二天課堂上合作交流和自我展示。

3.把在閱讀中自己的疑問、疑難標(biāo)注在書上，以備第二天課堂交流或詢問老師。

二、合作交流：視知識(shí)點(diǎn)的多少和文章的難易，用時(shí)約10分鐘左右

根據(jù)班級(jí)座位，可以4～6人一個(gè)合作交流小組，大家把自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、所得、感悟、疑問、疑難等都在小組內(nèi)進(jìn)行交流?；ハ鄬W(xué)習(xí)他人的發(fā)現(xiàn)、所得和感悟，大家互相解決組內(nèi)同學(xué)的疑問和疑難。對(duì)于重點(diǎn)生字字音、字形和某些需要視覺強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，可以在此階段自由書寫到黑板上。

在學(xué)生合作交流過程中，老師可以在黑板上簡(jiǎn)短地板書上本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有必要的話可以用彩色粉筆標(biāo)識(shí)出授課重點(diǎn)。然后巡視學(xué)生的交流情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決部分小范圍內(nèi)的個(gè)別性問題，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足、偏差和疑難點(diǎn)，便于在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)撥學(xué)生。

三、自由展示：用時(shí)約30分鐘

1.兩個(gè)優(yōu)先的原則。糾錯(cuò)優(yōu)先，補(bǔ)充優(yōu)先。因?yàn)橛型瑢W(xué)要是發(fā)言有錯(cuò)誤，其他同學(xué)就有糾正其錯(cuò)誤的沖動(dòng)。并且，如果錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，就不能使學(xué)生及時(shí)學(xué)到真知。而有的學(xué)生心里有了疑惑又不知道怎么辦了，因此，糾錯(cuò)優(yōu)先。同樣的，如果有的學(xué)生發(fā)言對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不夠完備、完美、準(zhǔn)確，思考得更好的學(xué)生可以優(yōu)先補(bǔ)充，這樣大家才能及時(shí)學(xué)到最完美、最正確的相關(guān)知識(shí)。

2.按照“生字詞—作者相關(guān)常識(shí)精講—課文題材、分類—文章結(jié)構(gòu)和寫作順序—文章語句、語段的賞析和作者情感”這樣的先后順序發(fā)言。并且在對(duì)“文章語段語句賞析”時(shí)要基本做到按課文的先后順序或者線索、情感變化等順序來發(fā)言，這樣的話雖然看似學(xué)生在自由無序地隨意說話，但是就課文理解來說并不亂，思維也不跳躍，知識(shí)學(xué)習(xí)一脈相承。

3.在別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)務(wù)必要做到聆聽別人的發(fā)言。只有這樣，你才能聽出他人發(fā)言中的錯(cuò)誤或不足，你才能做到及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)充，針對(duì)正在展示的知識(shí)點(diǎn)，所有學(xué)生才能學(xué)到最全面、最準(zhǔn)確的知識(shí)。而不少的學(xué)生在此階段為了能搶答下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)預(yù)先一直在看自己準(zhǔn)備發(fā)言的知識(shí)點(diǎn)資料，不仔細(xì)聽他人發(fā)言，就做不到給別人糾錯(cuò)和補(bǔ)充，還有的學(xué)生根本沒有聽他人發(fā)言，失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得不償失。

4.在此期間，老師盡量不要點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以自由爭(zhēng)論、追問，直至完全了解該知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在心理上本來就尊重老師知識(shí)上的權(quán)威，對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)本就有期待、有依賴性，老師過早點(diǎn)評(píng)，就使部分學(xué)生不主動(dòng)思考，更不自信了。因此，從培養(yǎng)學(xué)生考慮，就是錯(cuò)了，老師也盡量不要說。有人認(rèn)為這樣做是教師的不負(fù)責(zé)任，學(xué)生就會(huì)記住錯(cuò)誤知識(shí)，這種顧慮完全是多余的。況且，一個(gè)學(xué)習(xí)單元，很多知識(shí)都是重復(fù)出現(xiàn)的，錯(cuò)誤知識(shí)不會(huì)延續(xù)到本單元之外去，因此即使是錯(cuò)了，也就一周到兩周的時(shí)候，學(xué)生必定會(huì)再次碰到，就會(huì)改正過來的。再說了，幾十年的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們的教育都是老師反復(fù)教正確的知識(shí)，反復(fù)糾正學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)，可是事實(shí)上呢？還不是有不少學(xué)生有不少錯(cuò)誤？既然如此，我們?yōu)楹芜€抱殘守缺地不改正明知道低效甚至無效的教學(xué)方法？

5.在實(shí)在需要老師講解的時(shí)候老師一定要講精、講透，如果有需要學(xué)生自己回家通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到正確答案的問題，老師盡量不要直接講，因?yàn)閷W(xué)生自己探究到真理會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯 張珍珍