趙英萍

小學高年級語文教材中選編的課文有很多篇幅較長，在教學中費時多且效果不佳。課堂上，教師對課文的分析、講解面面俱到、平均用力，不能抓住牽一發(fā)動全身的關鍵點。如何克服、解決這個難點？我認為找準一篇文章的突破點進行教學設計是關鍵。一篇文章是一個有機整體，它里面自然包含著許許多多的點，分析講解一篇課文，在其所包含的眾多的點中，倘若能找到一個足以牽動全篇的突破點，那么課堂教學的效率就會得到極大的提高。

下面我根據多年的語文課堂教學經驗，結合一些典型案例，談幾點找準課文突破點的方法。

一、從字詞入手，抓住某一關鍵性的字詞以牽動全篇

如《跳水》一文，在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的環(huán)境——“風平浪靜”的大海之上。“風平浪靜”這四個字對全文來說，可謂是舉足輕重。正因為“風平浪靜”，水手們才有可能在甲板上輕松愉快地拿猴子取樂，從而導致猴子肆無忌憚地戲弄孩子；孩子才沒意識到任何危險，爬上桅桿頂端的橫木去追猴子；孩子才有可能聽清楚爸爸的話跳水；水手們才迅速跳入水中救起孩子。不難看出，風平浪靜與故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果都是緊密相連的。所以，在教學時我另辟蹊徑，將風平浪靜作為突破點，引導學生從這一側面——環(huán)境與故事的聯(lián)系，展開學習，收效甚佳。

二、從題目入手，圍繞文章題目展開教學

如《珍貴的教科書》一文，“珍貴”一詞是課題的題眼，文章通篇是圍繞“珍貴”著筆的，在學生熟讀課文的基礎上，就可以“珍貴”為突破點，展開教學，引導學生領會：寫心情——暗示“珍貴”，寫來歷——點明“珍貴”，寫護書——顯示“珍貴”，寫囑咐——突出“珍貴”。圍繞“珍貴”設計問題，課文重難點一一得以突破。

三、從文中某一句話入手設計全文的教學

這種方法在教學中經常會用到，常見的有：

1.找中心句作為突破點

如《一夜的工作》中“他是多么勞苦，多么簡樸！”這一句足以牽動全篇。一方面它有機聯(lián)系上文，為前面的記敘部分作結，突出了周總理的高尚品質，揭示了文章中心；另一方面又為下文抒發(fā)自己強烈的感受，表達對總理的崇敬愛戴之情做了有力的鋪墊。為贏得最佳教學效果，可以以此句為“突破點”，設計課堂教學：第一步，理清文章脈絡。第二步，指出中心句。第三步，圍繞中心句體會總理的“勞苦”和“簡樸”。

2.找人物對話作為突破點

如《驚弓之鳥》中更贏對魏王說出“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來”的預言之后，作者便集中筆墨寫了兩方面的內容：更贏的這一預言有沒有變成現(xiàn)實？為什么能變成現(xiàn)實？更贏的這句話牽動下文，關聯(lián)全篇，教學本課便可將此句選作“突破點”。第一步：整體感知，引出預言。更贏是一個怎樣的人？他在郊外看到一只大雁從遠處飛來時向魏王說了什么預言？第二步：圍繞預言，牽動下文。對更贏的話，魏王信不信？課文是怎樣描寫的？更贏的預言為什么能變成現(xiàn)實？第三步：回應開頭，揭示中心。課文一開始是怎樣介紹更贏的？他之所以能成為射箭能手與他的哪兩項長處分不開？

3.找開頭句作為突破點

如《西門豹》一文，課文開頭句“戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴這個地方?！苯淮宋恼乱坍嫷闹饕宋铩鏖T豹，點明了文章要敘述的中心事件——西門豹管理鄴地。這就是一個理想的“突破點”，圍繞這一突破點，設計如下問題：“魏王派西門豹做一件怎樣的工作？”“西門豹管理鄴地之前那里是什么景象？西門豹管理之后那里又是什么景象？”“鄴地在西門豹管理之后為什么會出現(xiàn)這樣大的變化？他是如何管理的？”這樣，文章的重點層層突破，課文中心自然凸顯。

4.找結尾句作為突破點

如《小珊迪》一文“直到今天，誰讀了這個故事也不能不深受感動。飽受饑寒的小珊迪那美好的品質，將永遠打動著人們的心?！边@是課文最后的點睛之筆，教學這篇課文可以此為“突破點”，緊緊圍繞“小珊迪永遠打動人們心靈的美好品質”引導學生體會。第一步：尚“志”——課文一開始小珊迪給你留下了什么樣的印象？他如果不用火柴換取“我”的錢，還可以通過什么辦法得到？這體現(xiàn)出他的什么品質？第二步：崇“信”——小珊迪是怎樣向“我”許諾的？他受了重傷比平時更需要錢，他為什么要讓弟弟給“我”還錢？這又表現(xiàn)出他怎樣的品質？第三步：重“情”——“我”聽了小珊迪的敘述后是什么表現(xiàn)？這些對體現(xiàn)小珊迪的美好品質起到了什么作用？這樣步步圍繞“品質”展開學習，這篇很長的文章才能在有效的時間內讓學生真正掌握和理解。

總之，哪里是一篇文章最敏感的地方，哪里是一子定全局的部位，哪里是牽一發(fā)動全身的所在，哪里就是全文的“突破點”，找準了“突破點”，就以此設計教學流程，引導學生理解課文，省時且高效。列夫托爾斯泰說：“藝術作品中最重要的東西是它應當有一個焦點才成?！边@說明在課文中的確存在著足以牽動全篇的關鍵點，分析、講解這樣的課文，是完全可以以此為突破點的，所以我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)這個“突破點”。

編輯 張珍珍