程樹明

摘 要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，生物被越來越廣泛地應用于社會生活中，傳統(tǒng)模式的生物教學已經(jīng)無法滿足人們對生物知識的學習需要，老師需要調(diào)整教育模式，激發(fā)學生對生物學習的興趣，幫助學生提升生物學習能力，從而更好地了解、學習生物知識。一切改革都是為了更好地完善和發(fā)展，生物教學的改革就應該在教學方法和教學模式上改革。

關(guān)鍵詞：生物教學；教育模式；教學方法

隨著現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，人們獲得生物知識的方法和途徑越來越多，在生物課堂傳授的一些生物知識已經(jīng)無法滿足學生對于學習生物知識的需要，生物教育模式也需要不斷進行調(diào)整。對于生物的學習，不僅要提升學生思維能力，實現(xiàn)知識的傳播，同時也要重視學生心理體驗、態(tài)度和特殊情感的培養(yǎng)。本文就初中生物教學進行討論，在分析生物教學意義的基礎(chǔ)上對生物教學改革的措施進行分析，為初中生物教學奠定理論基礎(chǔ)。

一、生物教學改革的意義

1.拓展新的教育理念

在當代教育過程中，教育理念一直發(fā)揮著巨大作用，自此課堂中引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放相關(guān)課程的圖片和視頻，學生的視野得到很大幅度開拓，課堂氣氛也被積極調(diào)動起來。

2.設(shè)立一套新型評價學生能力的機制

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師一般都要以期末考試成績的分數(shù)來評判一個學生學習的好壞，這樣容易挫敗學生的學習興趣，忽略學生思維能力、實踐活動以及判斷能力的培養(yǎng)。建立一套新型的學生能力評價機制，增加學生平時上課學習的課堂表現(xiàn)評價，全面提升學生的學習素養(yǎng)，幫助教學評價的科學化、合理化，推動學生創(chuàng)造力和實踐能力的發(fā)展。

3.幫助學生全面發(fā)展

在生物課程的改革過程中，老師要平等對待每一個學生，傾聽學生的心聲，促進學生各個方面的進步，讓學生在生物教學過程中，積極主動地進行學習探究。給每一個學生平等的學習機會，讓每一個學生都可以均衡發(fā)展。合理、公平地分配生物教育資源，保證學生對于生物學習的興趣和愛好。同時，老師還要多引導學生進行探究式學習，自己利用課外閱讀或者網(wǎng)絡(luò)學習的方法和資源來進行調(diào)查、實驗、觀察，嘗試獨立解決所遇到的問題。

二、生物教學改革的路徑

教學的改革就是為了更高效地實施教學，為了使學生形成更強大的學習能力，因此生物教學改革要從以下方面進行改革。

1.加強對學生的思想品德教育

生物的學習能提升學生的思想品德、世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，不要認為生物只是一門簡單的科學學科，在生物的各個教學環(huán)節(jié)中都有關(guān)于德育的培養(yǎng)。生物不僅僅是一門有關(guān)于自然科學的學科，它與科學技術(shù)以及社會的進步都息息相關(guān)?，F(xiàn)在，生物技術(shù)和生物知識被廣泛運用到各個領(lǐng)域，將生物技術(shù)、生物科學以及社會教育與生物知識有機結(jié)合起來融入課堂教學中，不僅能提高學生解決問題和分析問題的能力，還能培養(yǎng)學生良好的社會參與意識以及社會責任感，有利于培養(yǎng)學生較高的科學素質(zhì)。

2.激發(fā)學生對生物的學習興趣

作為一名初中生，他們的學習主動力是學習興趣的產(chǎn)生，只有他們對這門學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，那么他們才會自覺、主動、積極地進行學習。如果生物課堂氣氛沉悶，教法單一、老師準備不充分、生物專業(yè)知識儲備不夠，語言蒼白平淡乏味，那么學生就會產(chǎn)生注意力不集中，上課睡覺，做小動作等不良行為。如在講解細胞結(jié)構(gòu)時，可以利用草履蟲這種單細胞生物進行觀察研究學習，避免傳統(tǒng)的教條式教學。因此，老師的教育模式和教育方法對學生的學習至關(guān)重要。老師應該在上課之前準備精彩的教學方案，優(yōu)化課程導入，充分利用各種教學器械和用具，運用靈活的教學方式和幽默風趣形象的語言，最大限度地調(diào)動學生的學習

興趣。

3.優(yōu)化生物的教學方法

生物教學模式的改革側(cè)重于學生與老師之間的相互交流和互動。因此，老師應該處理好培養(yǎng)學生能力與傳授學生生物知識的關(guān)系，引導學生進行探究、調(diào)查、質(zhì)疑、自我總結(jié)等活動，幫助學生富有個性、積極主動地進行學習。傳統(tǒng)的生物教學模式就是老師做演示實驗給學生觀看。長此以往，學生的實踐能力得不到提高，老師的教學興趣也受到壓抑，導致學生對生物課程的學習興趣驟減。如果將傳統(tǒng)的老師做實驗調(diào)整為學生與老師合作或者由學生分組獨立完成實驗，這樣不僅能讓學生參與到生物課程的教學過程中，還提高了學生的動手實踐能力，促進了學生學習興趣的提升。

4.在生物教學中借助多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)應用到生物教學中，可以有效促進課堂教學的效果。同時，也可以將生物知識用最直觀的方式呈獻給學生。比如，細胞的組成，這部分知識對學生而言是抽象和不容易理解的，那么在教學中，教師可以用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)顯微鏡下面細胞的組成，清晰而直觀的方式，給學生留下深刻的印象。多媒體技術(shù)不僅可以直觀生動地呈現(xiàn)課文中的知識，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學。網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。這樣，可以有效提高初中生物課堂教學的效果。作為一名生物教師要善于和擁有嫻熟的多媒體技術(shù)，能夠根據(jù)教學內(nèi)容制作課件，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，在對于初中生的生物課程教育改革過程中，我們重點強調(diào)學生與老師之間的相互交流和互動，盡可能保證每一個學生能夠平等使用各種資源。生物是一門有趣的自然學科，這門學科有很強的實踐性，因此，老師需要幫助學生培養(yǎng)對生物學習的興趣，積極引導學生主動探索生物知識，并合理利用生物知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。在實踐過程中學習生物知識，運用生物技術(shù)，發(fā)展生物技術(shù)，從而推動社會的進步和發(fā)展。

參考文獻：

李民儒.農(nóng)村初中生物教學的設(shè)想和建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.

編輯 孫玲娟