劉勇軍

摘 要：隨著教育時(shí)代的不斷發(fā)展，以前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了越來越前沿的初中學(xué)習(xí)階段，必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生從身到心，切實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)文課文中所表達(dá)的中心思想，這樣的教學(xué)方式完美地體現(xiàn)了寓教于樂。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；體驗(yàn)式

一、在語(yǔ)文課堂上，可以利用音樂來開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛程度越來越高，初中語(yǔ)文教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生，選擇與課文相適應(yīng)的音樂，來作為輔助，用音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)不同的課程，選擇不同的音樂，讓學(xué)生在音樂的海洋中，達(dá)到感官與情感的雙重體驗(yàn)，滲透到學(xué)生的內(nèi)心中，從而提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化初中語(yǔ)文的課堂結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師就需要提前下載幾首充滿愁思的音樂。教師在朗誦課文時(shí)，可以一邊朗誦，一邊播放音樂，哀愁的音樂，伴隨著思鄉(xiāng)的文字，兩種情境相結(jié)合，表現(xiàn)出來淡淡的哀愁，能很好地讓學(xué)生感受到作者表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情與戀戀不舍的情懷，這樣的效果，能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)了解作者是在什么樣的心情以及境況下，寫下了這篇文章，能達(dá)到與作者共鳴的效果。所以，在初中語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師需要站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生感興趣的事物，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便能取得事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，改良初中語(yǔ)文教學(xué)成效

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的引入大大改變了初中語(yǔ)文教學(xué)的方式與效果，但是初中語(yǔ)文教師避免多媒體技術(shù)的粗制濫造，必須從本身已有的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際出發(fā)。初中生處于青春期，其形象思維能力與邏輯思維能力處于逐步發(fā)展的階段。初中語(yǔ)文教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)過程中時(shí)，必須考慮學(xué)生的接受水平與感受能力，積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聽覺與感覺，聲音與文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)方法變得形象化、具體化，加強(qiáng)中學(xué)生的感知能力，讓中學(xué)生在豐富的語(yǔ)文課文情景中積極探索，從而使學(xué)生自身主動(dòng)提出疑惑，自己來分析疑惑產(chǎn)生的根源，最后找到正確答案。

例如，在《看云識(shí)天氣》的學(xué)習(xí)過程中，初中生對(duì)于氣象方面的知識(shí)幾乎是一無所有，基本沒有了解，如果按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教育，肯定只能讓學(xué)生死記硬背，最后學(xué)習(xí)成效不佳，可是如果初中語(yǔ)文教師可以互聯(lián)網(wǎng)播放《看云識(shí)天氣》的相關(guān)視頻資料，將抽象的課堂知識(shí)用視頻的形式展示給正處于好奇年齡的中學(xué)生來看，這樣便能很好地幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)不同云與天氣之間的關(guān)系，這樣既能夠提升語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效果，也可以豐富語(yǔ)文課堂。

三、進(jìn)行模擬穿越，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多文章，形象豐滿、性格鮮明的人物比比皆是，這些人物結(jié)合著邏輯分明的故事，讓人很有興趣一讀，這種文章是體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)非常適合的素材。初中語(yǔ)文教師可以集體“穿越”，實(shí)質(zhì)就是角色扮演，通過學(xué)生之間的自讀自演進(jìn)行體驗(yàn)式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將對(duì)文字的理解通過動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)來體現(xiàn)，將書本上的文字轉(zhuǎn)換為實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景來觀摩討論，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，也能深入學(xué)生對(duì)文章的理解，更加活躍初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

例如，《鄒忌諷齊王納諫》這一篇課文中，文中刻畫了鄒忌、齊王、妻、妾幾個(gè)角色，通過文字的方式，講述一則帶有啟發(fā)性的故事。而初中生活潑好動(dòng)，穿越更是現(xiàn)在潮流的詞匯。初中語(yǔ)文教師可以追趕潮流，讓初中生也穿越一把，過過當(dāng)主角的癮，挑選幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際的語(yǔ)氣與角色進(jìn)行思考，從而摸透徹此文中文字表達(dá)的實(shí)際意義。正處于青春期的中學(xué)生對(duì)于這種穿越的活動(dòng)抱著濃厚的興趣，采取這樣的體驗(yàn)式教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生擺脫以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式從某種程度來說，決定了其所教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有教師對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，語(yǔ)文教師進(jìn)行了語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的改革，學(xué)生為了跟上教師的步伐，自然就會(huì)采取體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，而科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的初中語(yǔ)文教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為初中學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高打下基礎(chǔ)。所以，教師必須創(chuàng)新，帶頭創(chuàng)新！同時(shí)，多關(guān)注社會(huì)實(shí)事，拓展師生雙方的知識(shí)面，為了教學(xué)與學(xué)習(xí)，與知識(shí)、生活的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，提高初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用技巧。

當(dāng)我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中產(chǎn)生了深入其境的感覺，那么這堂課，我們便是成功的！所以，初中語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)，是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，值得實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

張銳.如何讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2013（6）.

編輯 孫玲娟