王鳳

“學(xué)困生”即因?qū)W習(xí)困難而造成學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的因素雖然很多，也很復(fù)雜，真正因智力及特殊發(fā)育障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生僅為極少數(shù)，絕大多數(shù)都是由一系列心理問題造成的。要使學(xué)困生克服學(xué)習(xí)心理障礙，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)上的被動局面，教師要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，以具體幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功作為核心工作來抓。

一、要使學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的失敗、自卑心理障礙，不為其消極心理所左右，以積極愉悅的心境投入學(xué)習(xí)，就需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，去理順和處理好如下三種關(guān)系，為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步營造一個友愛、互助、和諧的人際情感心理氛圍

1.民主、平等、和諧的師生關(guān)系。自尊、自愛、自信，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。教師只有有意識地去培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的這種健康情感，并在心靈深處架起師生之間民主、平等、和諧的情感橋梁，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能從根本上使學(xué)困生變“要我學(xué)”“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我愛學(xué)”。從學(xué)習(xí)成績落后學(xué)生心理特點來看，一般都有較嚴(yán)重的自卑心理和較強(qiáng)的自尊心，而且他們對于老師給予自己尊重和信任的言語舉動往往懷有特殊的敏感。教師應(yīng)該懂得，每個學(xué)生都有求好上進(jìn)的良好愿望，人人都需要表揚，尤其是學(xué)困生，他們希望得到老師的表揚與肯定。許多老師往往對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生加倍重視，對學(xué)困生常常不屑一顧。老師對他們懷有偏見或歧視，動輒當(dāng)面指責(zé)批評或羞辱，這勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助長其厭學(xué)情緒，更為嚴(yán)重的還可能激起他們強(qiáng)烈的逆反心理，學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)便產(chǎn)生厭惡情緒，把他們推向破罐子破摔的境地。老師應(yīng)多找他們談心，縮小師生之間的距離。對他們微小的進(jìn)步，要注意及時鼓勵，一個贊許的目光，一句適時的表揚，都會使他們精神振奮。

2.互助、互愛、互勵的同學(xué)關(guān)系。班級同學(xué)關(guān)系是學(xué)生在班集體內(nèi)同學(xué)之間在相互作用中形成的直接的心理關(guān)系，它既是學(xué)生個體在心理上產(chǎn)生舒適感、安全感和滿足感的重要條件，同時又對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起著情感上的相互感染、相互激勵和意志方面的支持作用。為此，教師要加強(qiáng)對班集體的教育引導(dǎo)，改變集體對學(xué)習(xí)成績落后學(xué)生的看法，努力為學(xué)困生的進(jìn)步營造一個良好的集體心理氛圍，以使學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生感到他本人已不再處于尷尬的學(xué)困生行列，從而激發(fā)其積極向上的熱情和力量。

3.充分理解、信任的家庭關(guān)系。學(xué)困生在家庭所處的地位與待遇，往往影響其健康向上心理的養(yǎng)成。為此，教師要通過家訪等方式，協(xié)調(diào)好學(xué)困生與其家庭成員之間的關(guān)系，并同學(xué)生家長一道定制促進(jìn)措施。學(xué)生家長要抱有孩子一定能迎頭趕上的必勝信心。要給孩子以充分的信任和精神上的關(guān)懷、撫慰。平時對孩子的批評要適度，多用表揚和鼓勵的言語，強(qiáng)化其主動學(xué)習(xí)的積極動機(jī)，激發(fā)其勤奮好學(xué)的精神。

二、要使學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好的自信心，教師必須從改進(jìn)課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法，具體幫助他們在學(xué)習(xí)上取得點滴進(jìn)步入手

心理學(xué)研究表明，一個人的自信度與其以往的成功經(jīng)驗相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自身努力獲得的成功喜悅感，既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)驅(qū)力，更是樹立和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的良藥。對此，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，使學(xué)困生盡可能多地獲得學(xué)習(xí)成功體驗的機(jī)會。

1.教師要精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，努力營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，通過導(dǎo)趣，讓學(xué)生樂學(xué)，通過導(dǎo)思，讓學(xué)生活學(xué)，通過導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過直觀、形象、具體、生動的教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和參與學(xué)習(xí)活動的主動性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教師要幫助學(xué)困生制定符合自身實際，既能體現(xiàn)因材施教原則，又具有激勵作用的近期、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)指向應(yīng)明確，并依據(jù)變化適時予以調(diào)控。

3.在教學(xué)過程中，教師要將成功教學(xué)、情境教學(xué)、愉快教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)困生在愉快的教學(xué)雙邊活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂學(xué)的愿望；在特定的教學(xué)情境中受到感化和鞭策；在學(xué)習(xí)成功體驗中樹立和增強(qiáng)自信心。

4.當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差需要補課時，應(yīng)從眼前學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、基礎(chǔ)的和比較容易見成效的方面補習(xí)，讓他們隨時能體會到進(jìn)步的快樂。而且要堅持小步子原則，不能貪多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.要爭取學(xué)困生個別輔導(dǎo)的時機(jī)選擇在上新課之前。這樣安排既有利于學(xué)困生及時克服學(xué)習(xí)新課程的困難，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時也益于學(xué)困生在課堂教學(xué)中踴躍發(fā)言，在同學(xué)面前表現(xiàn)進(jìn)步，改善學(xué)習(xí)落后的自我形象。

6.課堂提問或板演時，要優(yōu)先照顧學(xué)困生，并注重要求適當(dāng)，對其結(jié)果的評價應(yīng)以肯定和鼓勵為主，有錯漏時切勿指責(zé)，應(yīng)以激勵為主，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步是個長期而復(fù)雜的過程，只要我們堅持不懈，做到一個也不放棄，按既定目標(biāo)努力，給他們以成功的信心和希望，多給他們創(chuàng)造機(jī)會，他們一定會早日進(jìn)入先進(jìn)行列。

編輯 謝尾合