黃雅文

【摘要】在高中語文教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)不容忽視的重點(diǎn)，在新課標(biāo)不斷改革發(fā)展下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才是新課標(biāo)不斷改革的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為高中教學(xué)中重要的核心部位，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到了重要作用，在新課標(biāo)的改革下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以往教學(xué)理念，把目光放在學(xué)生的思維能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的缺點(diǎn)也在慢慢顯示出來，只有改變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能讓教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。教師也要明確認(rèn)知學(xué)生思維能力對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展所起到的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力已經(jīng)是一件迫在眉睫的事，也是當(dāng)今教育中必須解決的一件事情。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)、更換教學(xué)理念

在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展下，傳統(tǒng)教育方式對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)起不到任何幫助，想要提高學(xué)生的思維能力，教師必須摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)和理念，與學(xué)生建立起民主、自在的關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的重用，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。只有在這種自由輕松學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考、去專研，這才能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式比較死板，通常都是教師在講臺(tái)上面演講，學(xué)生在下面聽講，做著筆記，這種方式的教學(xué)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情和興趣，容易產(chǎn)生抵觸和反感的心理，更無法創(chuàng)造思維能力。在新課標(biāo)不斷改革下，傳統(tǒng)教學(xué)模式也要發(fā)生改變，教師不再是單一講述，也可以根據(jù)文中內(nèi)容講述一些相連有趣的故事，或者提問一些新穎的問題。對(duì)于學(xué)生不正確的回答也不可否定啊，因?yàn)樵谡Z文思維想象所存廣泛的特征，答案沒有準(zhǔn)確，只有最好。對(duì)于踴躍回答問題的學(xué)生教師要耐心講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維想象空間。同樣，這種教學(xué)方式也會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的思維想象力。

如在《再別康橋》一詩(shī)中，教師不必直接從詩(shī)中講起，可以先講講作者徐志摩的傳奇故事，他平生所經(jīng)歷的故事或者是他與張幼儀、林徽因、陸小曼三人之間的情感故事。使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生濃烈興趣，自然也會(huì)提升對(duì)文章、詩(shī)歌的興趣，大大提升積極學(xué)習(xí)的熱情。教師在講述過程再設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、提高教師素質(zhì)、正確引導(dǎo)教學(xué)

高中是學(xué)生課業(yè)最繁重的階段，無休止的作業(yè)和無望的題海往往會(huì)使學(xué)生感到壓力很大，這種壓力下學(xué)生的思維能力很難得到發(fā)展和提升。這就要求教師在平時(shí)傳授知識(shí)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，運(yùn)用積極的態(tài)度來進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生在累積知識(shí)的同時(shí)也提高了自身的思維能力。教師要具備良好語文思維能力，能在語文教學(xué)中準(zhǔn)確的找出重點(diǎn)問題，進(jìn)行清晰的分析和理解。

例如在高中學(xué)生剛剛升入高中時(shí)學(xué)到的《燭之武退秦師》，題材發(fā)生在公元630年，歷史悠久，而且文中也有很多學(xué)生不常見語句，這就加大學(xué)生對(duì)于文章的理解難度。教師在教學(xué)前要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)鉆研，發(fā)掘文中重點(diǎn)問題，在結(jié)合自己的邏輯思維，在教學(xué)中傳授給學(xué)生。有了教師準(zhǔn)確明了的指點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更快了解文章意義，理解了文中本意對(duì)思維能力也有很好的幫助。

四、培養(yǎng)思維深度、擴(kuò)大思維能力

在高中語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分析和思考所學(xué)知識(shí)的相關(guān)方面教師要提出要求，指引學(xué)生要學(xué)會(huì)從文章中心思想出發(fā)，繼而全方面、多角度進(jìn)行深刻思考，有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的拓展。另一方面高中語文思維也應(yīng)該具有一定的廣度，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)課程中，也要增加課外文學(xué)作品的閱讀，只有不斷積累所學(xué)知識(shí)，才能提升自我思維能力的空間。

例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前通過教學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式對(duì)蘇軾的相關(guān)文章、寫作背景、生平事跡等方面進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)于文章背景有了充分的理解和熟知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全方面深刻思考，通過自己探究思考出來的結(jié)論對(duì)這篇文章進(jìn)行講解，要讓學(xué)生明白《赤壁賦》中詩(shī)人所要表達(dá)出來的情感。這種思維深度和廣度的結(jié)合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。

五、開展課外活動(dòng)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)中不斷去引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅僅在課堂上面，還可以安排一些有趣的課外教學(xué)，精心設(shè)置一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，嘗試一種新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中去探索，去思考。另外教師在教學(xué)中也可以讓學(xué)生們分成小組方式學(xué)習(xí)，每個(gè)小組對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和討論，最后給出討論結(jié)果。還可以設(shè)置出學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語言能力的表達(dá)和思維想象能力的提高。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸引力從而達(dá)到新課標(biāo)改革下高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

六、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也是跟隨當(dāng)今社會(huì)腳步的教學(xué)理念，教師要在以后的教學(xué)過程中，充分利用好學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，改變以往教學(xué)理念，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的人才，這就需要教師做好自身思維能力的提升和重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)如今教育史上真正的教育意義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）