王凌云

摘 要：自主合作學習是指以學生本身為活動主體，在其個人獨立探究探索的基礎上，讓學生在其小組內或班集體范圍內充分展現(xiàn)其自己的思考方法及其探究的過程，然后通過探索討論、合作互助等方式揭示知識奧秘及其解決問題的方法、途徑，然后使其在合作學習中增強自身的合作精神，進而提高交流學習能力的一種方式。然而在其實施過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，并進行了深入的思考。就針對目前初中語文課堂學習中存在的問題進行了深入的剖析研究，發(fā)現(xiàn)其主要存在以下四個問題：學生在合作過程中參與度不均衡，缺乏合作的主觀意愿；忽視在合作學習中的弱勢群體；教師的角色地位不準；學習評價不全面，缺少準確的評價方法。進而經過討論研究，針對這四大問題，提出了切實可行的具體對策。

關鍵詞：初中語文；自主合作學習；教學方法

我國在《義務教育數(shù)學課程標準》對學習方式明確指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

為此在初中語文課堂中開展自主合作學習，是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與彼此之間的交流，借以突破單純的師生間的溝通，充分體現(xiàn)初中生在學習探索過程中的主體地位，進而有效地提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。對此，本文針對自主合作學習過程中存在的問題提出了具體的對策。下面將具體闡述：

一、學生在學習過程中參與度不高，缺乏學習的主觀動力

在具體學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)往往是給學生布置了任務或者分配了小組后，學生學習欲望缺乏，以至于對于整體學習計劃的實施造成了影響，進而耽誤了學生本身的學習。例如，老師布置了任務以后，很多學生就湊在一起談論與學習無關的內容，進而偏離了學習的軌道。

為此我們提出應該設立有效的激勵措施，培養(yǎng)中學生的合作意識和合作技能，使學生樂于學習，對于知識有獲取的欲望和獲取知識的方法，進而使其完成老師布置的學習任務，我們應該使課堂更加有趣味性，從而讓學生樂于學習。例如，對于人教版七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們可以讓學生自由結成小組，然后讓其選擇文章當中的角色，進行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導學生學習。

二、忽視在合作學習中的弱勢群體

在我們具體學習過程中，學生個人學習能力存在差異，但是在課堂學習過程中我們針對的是整個班集體，因此在學習過程中，我們容易忽視那些學得慢的學生，而這些學生在學習過程中嘗不到學習的樂趣，就會產生厭學等情緒，進而造成了其教育的缺失。

為此，我們應該針對每個學生的不同情況采取具體的措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結成互幫互助小組，把所有學生的興趣調動起來，使學生整體進步，進而做到學習過程中的“一個也不能少”。

三、教師的角色地位不準

在我們開展自主合作學習的過程中，不止是學生在學習中遇到了問題，我們老師在身份轉換中也存在著很大的問題，我們由一個知識的教授者轉變?yōu)橹R的引導人。在這其中我們大部分老師出現(xiàn)了角色定位不準等問題。

為此我們應該多多開展教師之間的互相學習與培訓。例如，讓那些在實踐過程中做得好的老師講授其轉變的方法，組織老師互相聽課，互相討論學習。進而讓教師擔當好科學的角色，與學生一同進步，做好學生的“引路人”。

四、學習評價不全面，缺少準確的評價方法

在實際教學實踐中，由于學習方式的轉變，我們不單單看學生自身書面上的成績，而且更要注重在實際學習討論過程中學生學習能力的體現(xiàn)，這就給我們具體成績的評價造成了一定的困擾，使其成績的判定很大程度上取決于老師個人主觀的判斷，這樣不利于學生的成長。

為此，我們應該建立科學合理的評判標準。例如，可以在班級開班會，組織學生制定評判標準，讓學生也參與進來，進而更加激發(fā)其自主能力，從而針對學生學習過程中的表現(xiàn)建立科學有效的評判標準，減少教師個人主觀的評價。

教書的責任在于育人，我們教育方式的轉變也是為了學生更好地成長，初中語文學習對于我們學生世界觀、人生觀的構建具有重要的意義，因此我們應該通過在教學過程中對學生的培養(yǎng)使我們的學生學會表達，學會質疑，學會互助，學會討論，學會協(xié)調。進而為學生日后的學習打下堅實的基礎，更重要的是使我們的學生人格更加健全，精神更加自由，人生更加豐滿。讓每個人健康快樂地成長與學會學習，是我們每一位語文教師的責任與義務。

參考文獻：

[1]王青莉.小星球大愉悅范例淺析：基于數(shù)字化地理教室的“愉悅教學”[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（22）.

[2]宣維哲.淺談初中語文探究性學習[J].學周刊，2016（08）.

[3]陳春玲.“服務學習”在培育中學生價值觀中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

編輯 魯翠紅