袁禮江

從事初中歷史課堂教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直以來是教育教學(xué)研究的熱門課題。但現(xiàn)實中卻常常出現(xiàn)教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡對歷史科目失去學(xué)習(xí)興趣的普遍現(xiàn)象。新課程改革以來，雖然局面有所改觀，但仍然不容樂觀。那是什么原因讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣呢，教師能夠為提高學(xué)生的歷史興趣做點什么呢？我就這兩個問題，提出自己淺薄的思考。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灾袑W(xué)生的心理特征來說，他們的行為很容易受興趣支配，因為興趣是歷史入門的導(dǎo)向，學(xué)生有了興趣，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史興趣的原因

（一）教師教學(xué)方式單一，照本宣科滿堂灌，課堂缺乏吸引力

現(xiàn)在歷史成了大眾科，人人可以教，很多教不好或者不想教其他學(xué)科的老師都加入了歷史教師的隊伍。很多老師在課堂教學(xué)中采用他們認為最簡單、最易出成績的方法，那就是上課不講，直接勾書，然后背資料，背不了的就抄書、抄資料。有血有肉的歷史簡化為背誦與課文解釋；沒有激情與真情，缺乏親和力；沒有啟發(fā)與引導(dǎo)，方法單一陳舊沒有抑揚頓挫，語言單調(diào)乏味。這樣的教學(xué)，久而久之必然難以發(fā)揮歷史學(xué)科本應(yīng)有的趣味性和生動性，學(xué)生哪里還有半點學(xué)習(xí)歷史的興趣可言！新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師的教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背，缺乏主動性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動接受的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生解答。這種問答式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神在逐步喪失。新課程改革將把培養(yǎng)學(xué)生的問題能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要方面來研究，努力營造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽視了人的主動性、能動性和獨立性；在傳統(tǒng)歷史教育觀，是強制學(xué)生接受歷史使命感和注重對歷史的重大思考，在教材里充斥著成年人的思想，這些思想多是先賢圣哲們用畢生精力探索出的智慧和真理，這些智慧和真理的確很優(yōu)秀，但是他們與學(xué)生生活離得太遠，學(xué)生的認知水平達不到這樣的高度，尤其是中學(xué)生，他們只能是生吞活剝，一知半解，似懂非懂，因而課堂氣氛顯得十分平庸和沉悶，學(xué)生也不可能具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

正是因為教學(xué)方式單一，填鴨式滿堂灌教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣遭到扼殺。作為歷史教師，我們可以改變自己的教學(xué)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。那么應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

二、上好序言課，讓學(xué)生認識歷史學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)習(xí)歷史的自覺性

思想是行動的先導(dǎo)。要想讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)歷史，首先就要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史的價值?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！痹诮虒W(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣，或叫求知欲。興趣是人們探究某種事物活動或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認識事物，探求真理的重要動機。好奇心、求知欲（認知需要）是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)；激發(fā)好奇心、求知欲是在刺激認知需要。那么為什么需要學(xué)習(xí)歷史？作為歷史老師，我們當(dāng)然認為歷史有用，而且是非常之大用。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強，才會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。關(guān)鍵是學(xué)生認識到它的作用?？梢杂靡恍┟嗣詠硖嵘龑W(xué)習(xí)歷史的興趣。如：

法國總統(tǒng)密特朗：輕史害國。

著名教育家赫爾巴特：歷史應(yīng)當(dāng)是人類的教師。

培根：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辨。

法國歷史學(xué)家雅克·勒高夫：拒不思考歷史的民族、社會和個人是不幸的……世人應(yīng)當(dāng)認識和尊重過去，以便建設(shè)符合情理的未來。

綜上所述，學(xué)習(xí)歷史有利于國家、民族、個人的發(fā)展。學(xué)習(xí)歷史可以很好地總結(jié)過去，展望未來。學(xué)生只要認識到歷史有用，必須要學(xué)，學(xué)生就會重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會對歷史課產(chǎn)生興趣，增強學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性。

三、教師要通過改變自己來改變學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）加強學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)和教師素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。歷史教師如果沒有豐富的文化知識，沒有雄辯的口才，沒有廣闊的視野、哲學(xué)的思維、辯證的歷史觀就會上課無底氣，教學(xué)無才氣，做人無魅力，就不會得到學(xué)生的認可和接受，學(xué)生自然就無法對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)然專業(yè)素質(zhì)和教師素養(yǎng)不是天生的，也不是在學(xué)校就可以具備的。所以要成為一位有魅力的歷史教師要讀書，要多讀書，讀好書。歷史教師不能也不該只懂歷史，只教學(xué)生歷史知識，歷史學(xué)科是一部百科全書，除了歷史專業(yè)知識，它涉及的內(nèi)容包羅萬象，經(jīng)濟、政治、軍事、哲學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、物理、化學(xué)、天文、美術(shù)、音樂、口才學(xué)、時政要聞等無所不包。只有認真閱讀這些方面的書，成為“雜家”，才能在課堂上談古論今、古為今用、洋為中用、穿越歷史、回歸現(xiàn)實，學(xué)生也才會興趣盎然，感受到歷史的魅力。

（二）教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性

任何人都不愿意“被勉強”，都不喜歡或者不希望自己處于“被動”的地位，“被動”的事情大家都沒有積極性，也不愿意“被動”地學(xué)習(xí)歷史。因此，作為歷史教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，首先要改變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)的方式，要改變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)的方式，教師就必須改變自己照本宣科滿堂灌的教學(xué)方式，就必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，開放課堂。樹立以學(xué)生為本的觀念，教師就應(yīng)該重新審視“課堂”在教學(xué)過程中的地位和作用，把“課堂”還給學(xué)生。課堂不再是教師展示才藝的舞臺，而是張揚學(xué)生個性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)學(xué)生生命價值與活力的舞臺，也是教師教育智慧充分顯示出來的場所。我們應(yīng)該樹立生本觀念，改變僵化的教訓(xùn)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式，要以飽滿的創(chuàng)造激情和深刻的教育睿智，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)環(huán)境而變，使課堂充滿生機。以學(xué)生為本，就要求教師終結(jié)那種從外面向?qū)W生灌注預(yù)存的客觀知識的辦法，放棄以支配、控制、專斷為特征的一套教學(xué)模式，在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和對問題的獨特看法，盡可能地采用激勵、對話、合作與協(xié)商的方法發(fā)揮學(xué)生的自主積極性。

（三）改變歷史教學(xué)的手段，增強生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

有位教育家說過：“如果我們沒有新情景、新經(jīng)驗、新問題給學(xué)生，我們就不能責(zé)怪學(xué)生不喜歡我們的課堂?！币槐緯⒁恢Х酃P，一節(jié)課的時代已經(jīng)不復(fù)存在。歷史教師在歷史教學(xué)中要改變自己的教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，使歷史教學(xué)直觀、形象、生動、妙趣橫生。

1.利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段

幻燈片、投影、錄音、微課、錄像、影片、一體機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助教師把遠的拉近，把抽象的變成具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認知興趣和求知欲望，形象地重現(xiàn)歷史原貌，可以讓學(xué)生重溫歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而精神振奮，全身心地投入教學(xué)情境中，達到智力活動的最佳狀態(tài)，使學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動

如，開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的；讓學(xué)生在活動中運用相關(guān)的歷史知識，使他們覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

新課程教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)興趣，顯然已經(jīng)形成共識。作為歷史教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，做到讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的同時，能夠快速地掌握知識。

參考文獻：

杜娟.淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].信息化建設(shè)，2015（5）.

編輯 薛直艷