毛飛

摘 要：教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在日后轉(zhuǎn)移到生活和工作當(dāng)中，使其產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值。因此可以說(shuō)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)是十分重要的。初中化學(xué)是教育中的基礎(chǔ)部分，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和知識(shí)靈活運(yùn)用起到重要的幫助。主要對(duì)信息化背景下促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移能力的策略進(jìn)行了分析，希望為初中化學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中化學(xué)；知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)能促使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系融合到一起，有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力提升。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)方式的制定，以便于學(xué)生的知識(shí)遷移能力能得到真正的提升。下面將對(duì)初中化學(xué)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、影響學(xué)生遷移能力培養(yǎng)的因素

1.個(gè)人因素

個(gè)人因素指的是學(xué)生本身的一些限制條件。首先是智力方面的因素，智力對(duì)遷移能力的培養(yǎng)具有重要的作用，一個(gè)人的智力說(shuō)明了他對(duì)事物的分析能力和理解能力等。智商高的人往往能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的相關(guān)要素，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，年齡上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生遷移能力不同的重要因素。學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)有賴于對(duì)事物的支持和幫助，只有在正確的時(shí)間采用科學(xué)的培養(yǎng)方式才能促進(jìn)學(xué)生的遷移能力提升。其次，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和心理等因素也將影響遷移能力。如果學(xué)生內(nèi)心將學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性看得比較重，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真，從而在日后的生活中能更好地將所學(xué)的知識(shí)用來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

2.客觀因素

客觀因素指的是除學(xué)生本身之外的一些影響因素，例如教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等。教師在教學(xué)中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中包含的不同之處，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行分析和概括，從而幫助他們學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，提升知識(shí)的遷移能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍也對(duì)學(xué)生遷移能力具有一定的影響。教師如果能適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，那么就能促使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決，得到遷移能力的應(yīng)用。

二、信息化背景下促進(jìn)初中生化學(xué)知識(shí)遷移能力的策略

1.在知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中包含了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要先對(duì)知識(shí)有基本的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的整合應(yīng)用。初中生由于之前沒(méi)有接觸到化學(xué)知識(shí)，原有的相關(guān)知識(shí)比較少，因此教師更應(yīng)重視起基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展十分迅速，教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。不僅能讓學(xué)生更加直觀地看到所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體方式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在情境中融入當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，等到日后再出現(xiàn)類似的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行回顧和應(yīng)用，促使知識(shí)遷移發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，以便于學(xué)生將來(lái)能在生活中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

在日常的化學(xué)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都能用到日常生活中的常見(jiàn)物品，例如小藥瓶或者礦泉水瓶等。這些生活物品將其融入日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能真正地促使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生遷移。對(duì)此，教師可以適當(dāng)將一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)布置成為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成，促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨由罨?、日?；瑥亩箤W(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為人們的生活提供了極大的便捷性，如微課的教學(xué)模式。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，采取讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取更多不同的知識(shí)，對(duì)此，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生回家進(jìn)行下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)也有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最重要的是，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的過(guò)程了解到下節(jié)課的知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生真正在課堂中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移，從而提升對(duì)知識(shí)的理解能力。

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和生活等方面具有重要作用。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師能采取有效的措施幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，對(duì)學(xué)生的能力提升將起到重要的作用，從而促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到強(qiáng)化。

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編輯 韓 曉