鄭玉敏

摘 要：在一年級的教師心中，往往會有這樣的苦惱：苦惱于學(xué)生好動、注意力容易分散、課堂紀(jì)律亂，教師要花很多的時間去維持課堂教學(xué)的正常秩序；苦惱于教材教學(xué)內(nèi)容少、掌握不好就會枯燥，學(xué)生學(xué)起來興味索然；應(yīng)該掌握的掌握不了、掌握的又無法深入等問題。于是，如何在低段教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，成了低段老師一直探尋的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：五環(huán)教學(xué)模式；趣味性；實效性；幸福課堂

在小學(xué)低段教學(xué)中，以“趣”促學(xué)的教學(xué)思想得到了大部分教師的青睞，趣味性成了教師吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性的秘密武器。然而在實際教學(xué)中，不少教師陷入為了“有趣”而制造“趣味”的教學(xué)誤區(qū)，只注重了“趣”而忽略了“實”，導(dǎo)致課堂熱熱鬧鬧，卻收效甚微，錯誤地把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成了隨心的游戲，學(xué)生并沒有從中進入扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。我認為，在歷行“五環(huán)”課堂教學(xué)模式之下，（五環(huán)：課堂導(dǎo)入—探究新知—梯度練習(xí)—拓展延伸—回顧課堂）只有將趣味性和實效性相加，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造高效學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建數(shù)學(xué)味的幸福課堂。

一、課堂導(dǎo)入中有效結(jié)合“趣”與“實”

針對學(xué)生的年齡特點和超強的好奇心，緊扣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計有趣的導(dǎo)入，如：故事導(dǎo)入法、情境引入法、游戲法、設(shè)置疑問法、猜謎語法、PK比賽法等，只不過在這些充滿趣味性的導(dǎo)入時，不僅要注意時間的安排，切記喧賓奪主，還要注意是否與所教授內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效地開啟了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

在教授《10的認識》這節(jié)課時，我就采用了動畫故事《驕傲的9》，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《認識鐘表》這課，就可采用猜謎語、帶學(xué)生逛鐘表店、小紅的故事之起床篇等趣味性方式導(dǎo)入，讓學(xué)生對鐘表的作用、特征有了更加實效的認識。

在課堂導(dǎo)入中有效結(jié)合“趣”與“實”，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂增加了一抹綠色的生機，真正打開了幸福課堂之門。

二、探究新知中智慧碰撞“趣味”與“實效”

探究新知環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的重中之重環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生不愿參與到學(xué)習(xí)中或?qū)W生只為活動的表象吸引等現(xiàn)象，除了可以合理運用教具、小組合作學(xué)習(xí)、動手操作感知等方式，還可以融合這些方式，有效利用疑問、利用生活、利用游戲，讓數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)新奇性，讓數(shù)學(xué)原理展現(xiàn)應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)課堂強化互動性，從而為小學(xué)低段學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)。

在學(xué)習(xí)數(shù)字的認識時，就可讓學(xué)生擺學(xué)具建立數(shù)感，找生活中的數(shù)字感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)《位置》時就可以采用“小汽車、輪船、火車”的爭辯各自的位置，開展有效的學(xué)習(xí)。又如，在《認識鐘表》一課中，我設(shè)置了“請你來幫忙”的環(huán)節(jié)：“小兔子家也有一個鐘面，小朋友看，它缺什么呢？”“小兔子7時要去上學(xué)，7時是怎樣的呢？你能拿你的鐘表盤撥給它看嗎？”……通過這樣一些富有生活性、實效性的趣味疑問，引發(fā)學(xué)生的一系列思考，讓學(xué)生自然而然地融入課堂活動中，不僅使學(xué)生在無形之中習(xí)得了有關(guān)鐘表的知識和技能，強化了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力，而且有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，營造了具有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。

在探究新知中智慧碰撞“趣味”與“實效”，需要教師在課堂教學(xué)中注重實效性，還要在設(shè)計上注重趣味性，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，走進幸福學(xué)習(xí)的殿堂。

三、梯度練習(xí)中趣味開展實效性練習(xí)

低段學(xué)生還不具備思維的獨立性，他們往往需要借助具體形象的載體認知事物，需要生動活潑的講解與反復(fù)的實踐動手才能牢固識記，因此，我們在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該用心設(shè)計每個梯度練習(xí)，在趣味中開展有效訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，嘗試動手解決生活中的實際問題。

如，在《認識鐘表》的練習(xí)環(huán)節(jié)，就可設(shè)計觀看小朋友“小明的一天”連環(huán)畫，進行內(nèi)化時間的兩種表示方法，并在解決小明的問題時，感受到時間在生活中的運用，及其有了合理安排時間的意識。再如，在教學(xué)《10的加減法》這個內(nèi)容時，首先設(shè)計了“對口令”熟悉10以內(nèi)的分成，又連環(huán)設(shè)計了“卡片找朋友”的游戲。在游戲中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，不僅有效地檢測了學(xué)生對10以內(nèi)加法的運用，而且導(dǎo)入游戲競爭機制，有效地激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。課堂教學(xué)內(nèi)容在游戲互動中得到了鞏固和加強，教學(xué)的實效性得到了真正的體現(xiàn)。

鞏固練習(xí)中趣味開展實效性練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生感受了幸福課堂下數(shù)學(xué)帶來的無限快樂。

四、拓展延伸中厚實幸福高效課堂

一節(jié)課到了拓展環(huán)節(jié)，一年級的學(xué)生基本處于渙散狀態(tài)，早已超出了他們的“注意時間”范圍，這也是老師對于學(xué)習(xí)無法深入展開的主要原因。拓展環(huán)節(jié)就需要使處于游離狀態(tài)的學(xué)生重新調(diào)整狀態(tài)，并要進行更深入的思考，此時就得放些“大招”。

如，《認識鐘表》中，設(shè)計了“小紅要上學(xué)了”的情境，在故事中適時出現(xiàn)趣味問題，學(xué)生在思考探究中深化了本節(jié)課的內(nèi)容：認識快幾時了、幾時過一點，也明確了一天有兩個8時的概念，對于時間的學(xué)習(xí)達到一定的深度，趣味性和實效性的有效運用，厚實了幸福高效課堂。

五、回顧總結(jié)中保存趣味實效的幸福感

對所學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠總結(jié)所學(xué)進行溫故而知新，是回顧總結(jié)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)。如果只是問“你這節(jié)課學(xué)會了什么？”一年級的孩子恐怕沒幾個會表達清晰完整。換一種更加具有實效性的趣味方式，如，“回去之后，你打算怎樣告訴爸爸媽媽，你今天學(xué)了什么呢？”“把你學(xué)到的知識悄悄地說給同桌聽”等。也可以設(shè)計一個需要綜合整節(jié)課所學(xué)的一個小操作、一個小游戲等。我們說，只要有效地結(jié)合“趣味性”和“實效性”，就能在課的尾聲中完好保存課堂所學(xué)，保存課堂的幸福感！

在低段，如何有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)并非易事，它就像一道需要精雕細琢的手藝活兒，不僅需要我們的教學(xué)智慧，而且更需要我們的耐心付出。在實際教學(xué)中，趣味性是征服低段學(xué)生的良方，而具有實效性又是教學(xué)的生命。所以需要在原有的“五環(huán)”教學(xué)模式之上，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，大膽創(chuàng)新，用趣味性點燃幸福課堂的火焰，用實效性厚實幸福課堂的內(nèi)涵，進行再次加法教學(xué)：趣味性+實效性，就能構(gòu)建富有生命活力的幸福課堂。

編輯 謝尾合