鐘瑜丹

摘 要：小學生在學習小學語文課堂知識的過程中對知識的掌握和理解還沒有得到較好的提升，原因很簡單，因為學生的大腦開發(fā)處于初始階段，對外界知識的記憶和理解沒有達到一定的水平，那么就需要根據(jù)人腦思維的情況來實施更有效的教學方法。然而學生對圖像的興趣是比純文字類的知識要高很多，如果能夠在小學語文教學中穿插一些圖像到知識點里面，教學就會取得事半功倍的效果，恰好繪本閱讀就是符合這一教學特點的。

關鍵詞：繪本閱讀；小學語文教學；措施

繪本就是把簡單明了的句子或者是幾組段落和形象生動的圖畫相結合著作出來的適合小學生學習的教學材料或者是作品，它的主要特征是文字少，圖畫豐富形象。從一篇閱讀來看，其中的文字可以引導學生對畫面的理解，畫面可以加深學生對事物發(fā)生的過程有深刻印象，而且內容和畫面都能夠緊密地聯(lián)系起來。那么如何才能讓學生從中學習到至關重要的知識內容和繪本上的主要表達的思想呢？那就要教師深刻了解到繪本的特點和學生的學習情況，還有重要的是應該如何去利用好繪本，給學生帶來更加精彩的語文世界。

一、小學生解圖畫的特點

繪本主要的體現(xiàn)是在“繪”字，意思就是說它的形成是由許多張圖畫來構成的，從而形成了一個有條理性的具有文學性的圖畫作品。在繪本圖畫里有附加的文字，文字的作用是可以使得文章的內容更加豐富、直觀，學生在進行閱讀的時候，會受到文字的牽引然后結合圖畫，那就很容易理解文章所提及的核心內容。不管是什么類型的繪本，第一就可以看出來繪本的封面很吸引小學生的眼球，那么教師可以考慮繪本的這個特點，可以讓學生對畫面進行猜測，將故事的情節(jié)進行畫面聯(lián)想，然后引導學生進行講述，圖畫可以引發(fā)小學生充分地思考，各種各樣的想法都有，可見圖畫的龐大力量。

二、繪本是小學生通向朗讀之門的金鑰匙

教師應該引導學生在老師朗讀的時候如何辨知聲音大小強弱的起伏，這個是低年級學生應該最先學會的朗讀技巧，進而感受到文本內容所表達的情感和中心思想。那么繪本就是教師指導學生進行朗讀的最好途徑，學生在聆聽教師朗讀繪本文章內容的時候，就會結合文中的圖畫，在腦海里構建連續(xù)的動畫，把文本中沒有的圖畫在大腦里進行添加，那么就可以形成一件事的發(fā)展。如果只是教師在朗讀的話，那學生永遠就進步不了，教師可以引導學生慢慢地跟上自己朗讀的節(jié)奏，讓學生和自己一起來完成文本中句子和段落的朗讀，進行有情感的抒發(fā)，幫助學生回顧文本事情發(fā)展的內容，最后讓學生進行自由發(fā)揮，同學們可以進行討論，或者是相互對讀，同學們還應該相互交流在文本中所收獲的思想。從范讀到共讀再到最后的自讀，主要是能讓學生體會到文本所表達的思想，還可以讓學生掌握其中的語感和積累優(yōu)美的語句，逐漸掌握好如何使用語言。

三、繪本閱讀，放飛想象

繪本給教師最直接的教學提示就是要為學生的學習空間構建情境，為了能夠充分地構建一個良好的具有形象生動特點的情境空間，那么教師可以利用有感情的語言表達，或者是播放與內容相符合的音樂，把學生帶到繪本中的圖畫天地去，誘導學生把自己所體會到的心情和思想通過語言的方式表達出來；其次設置懸念，誘發(fā)學生想象。意思就是說教師在教學生繪本閱讀的時候，不要把上面的內容講得一清二楚的，要懂得為學生留有想象空間，以拓展學生個人的想法，教師可以在故事的某個情節(jié)上省略，然后引導學生對情節(jié)進行想象，促發(fā)學生對情節(jié)產(chǎn)生探討的興趣，進而就會進行想象，填補情節(jié)；還有一點就是懂得續(xù)構繪本，新創(chuàng)故事情節(jié)，在教學目標的情況下，教師可以引導學生對繪本故事進行續(xù)編，虛構故事情節(jié)，提高學生的創(chuàng)新思維，例如《戴帽子的貓》《恐龍王國歷險記》和《假裝是魚》的繪本故事就是可以進行續(xù)編故事情節(jié)的，那么教師可以考慮用這一點來提升學生的創(chuàng)想思維。

四、聚焦主題

聚焦主題就是說，教師利用主題閱讀的方式，激發(fā)學生對繪本閱讀的興趣，同時可以增加學生閱讀范圍和積累更多的知識內容。教師就要圍繞一個主題的內容收集更多的繪本內容為學生展示，例如說是有關描述母親形象的，那么教師就收集關于一個主題的繪本故事，讓學生進行閱讀理解，通過交流加深情感的理解。

繪本閱讀是小學生進入形象生動的情境世界學習的最佳教學方式，讓學生在欣賞中得到學習，從學習過程中感受到圖畫世界的真正情感，豐富學生的想象，加強學生對知識的記憶，提高學生的語感能力，加快學生語文素養(yǎng)的提升。這就是繪本閱讀為小學教學修建的成長之路。

參考文獻：

[1]申曉燕.淺議影響兒童閱讀能力的因素[J].教育教學論壇，2013（32）.

[2]李欣.小學低段繪本閱讀教學探究[D].四川師范大學，2012.

[3]盧萍.讓孩子快樂閱讀：談繪本閱讀的指導[J].文理導航（下旬），2011（8）.

編輯 謝尾合