沈衛(wèi)玲

摘 要：小學思想品德課程為小學生思想品德方面的良好健康發(fā)展提供了理論指導。在當前的課程設置中，思想品德課程由于與社會生活實際聯(lián)系密切，關注學生行為習慣、心理成長、道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)成為小學生心理健康教育的重要途徑。從小學思想品德課程實現(xiàn)心理健康教育的重要意義、具體的教學方法等方面，試論小學思想品德教學對學生心理健康教育的滲透。

關鍵詞：思想品德課程；心理健康；小學教學

在全社會關注教育的綜合全面性、倡導學生各方面均衡發(fā)展的當前背景下，素質(zhì)教育已成為教育工作的最終目標，在此基礎上，學校不僅要為學生提供理論知識方面的課程教育，更要關注學生在心理健康方面的發(fā)展情況。思想品德教育著重塑造學生的健全人格，幫助學生形成良好的心理機制，與心理健康教育之間互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，關注小學思想品德教學對學生心理健康教育的滲透，對于小學生心理健康發(fā)展有重要意義。

一、小學思想品德教學滲透心理健康教育的意義

學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是開發(fā)其各項素質(zhì)的核心和基礎，小學恰逢學生心理健康發(fā)展的初期和關鍵階段，加強對小學生的心理健康教育可以為其人格健康發(fā)展奠定基礎。根據(jù)國家教育方針的指導，教育工作者應意識到小學思想品德教學不僅是學校教育的內(nèi)容之一，更是國家推行素質(zhì)教育的重要一環(huán)；在小學思想品德教學過程中滲透心理健康教育，是豐富課堂內(nèi)容、加強教學效果的重要手段，輔以心理健康教育的教學方式幫助教師了解學生的心理，學生結合自身實際情況進行學習，也能加深對理論知識的理解體會；與此同時，承擔著知識教育和心理教育雙重任務的教師，通過在學科教學中滲透心理健康的知識，調(diào)動教師對心理知識的理解運用，促使教師關注學生智力因素外的心理因素，把開發(fā)學生潛能作為教學目標，也是對教師專業(yè)綜合化要求的體現(xiàn)。

二、小學思想品德教學滲透心理健康教育的方法措施

1.深挖拓展教材中的心理健康教育資源

在小學思想品德教材中包含有較多的關于心理健康教育的內(nèi)容，但受制于課程設置的階段性目標，以及心理健康教育知識在教材中分布零散和較為淺顯，因此，在教學過程中，教師必須明確思想品德課程在理論知識和心理健康教育兩方面的整體目標，深度挖掘和結合小學生生活經(jīng)驗拓展教材中的心理健康教育資源。根據(jù)課程標準整合教材，從“認識自我”“處理自身與他人的關系”“處理自身與集體、國家的關系”三個維度展開教學，形成心理健康教育的滲透體系。

2.提高教師心理健康教育的教學素養(yǎng)

教師是教學的核心因素，小學思想品德教師作為心理健康教育滲透的主體，首先要加強小學生對心理健康教育重要性的認識，提高學生的心理素質(zhì)和心理教學能力，掌握相關的專業(yè)知識和教學技能。通過參加集中培訓或個人進修等方式，提高教師心理學、教育學方面的知識應用能力，為教學提供保障。

3.針對小學生的身心特點靈活教學

小學生處于受教育的初級階段，心智尚未發(fā)育完全，在穩(wěn)定性、抽象性、自主性、目標性、注意力集中性等方面還存在較大的不足。在設計教學方法時，必須充分考慮到小學生的身心特點和心理發(fā)展階段，采取靈活多樣的教學方式，使其主動配合教學。除理論知識的講解外，在滲透心理健康教育時，可采取故事引導、案例分析等聯(lián)系實際的方法進行引入，在教學過程中可較多地使用動畫、圖片引起學生的興趣，設計相應的情景進行角色扮演、模擬真實情境等，不僅能夠長時間吸引學生的注意力，對于加深學生印象、幫助理解也有良好的效果。

4.營造平等、尊重、互動、開放的教學氛圍

通過思想品德教學滲透心理健康教育不同于其他知識傳授型課程的教學，關鍵在于使每個學生了解自己的心理，掌握心理波動的對應方法，因此營造平等、尊重、互動、開放的課堂氛圍，加強師生之間情感情緒的交流，是學生積極主動參與教學的基礎。教師要盡量了解各個學生的個性心理，形成平等民主的和諧師生關系，尊重學生的主體地位和個人隱私，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點長處，多鼓勵、肯定學生，教學不僅僅局限于課堂，還要在課下多與學生交流，了解其心理訴求。

心理健康教育對學生未來的發(fā)展有不可忽視的作用，而小學思想品德教學在小學生培養(yǎng)健康心理方面發(fā)揮著重要的作用。教師在教學中有針對性地滲透心理健康教育，對學生人格健全發(fā)展、心理素質(zhì)提高等方面有積極的影響，因此教師應認識到滲透心理健康教育的意義，掌握科學的教學方法，加強小學思想品德教學對學生心理健康教育的滲透效果。

參考文獻：

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編輯 張珍珍