成水防

摘 要：小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人一生行為習(xí)慣培養(yǎng)的起點(diǎn)，如若在此階段能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么將終身受益。農(nóng)村地區(qū)自然條件優(yōu)越，但經(jīng)濟(jì)水平、人們文化水平相對(duì)落后，一大部分家長(zhǎng)為了家庭生活、孩子教育，不得不外出打工賺錢，導(dǎo)致不少小孩子淪為留守兒童，不利于農(nóng)村孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)人成長(zhǎng)。以“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣”為題，闡述了當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)及形成成因，隨即提出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效舉措，旨在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生朝著健康優(yōu)質(zhì)方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)生；行為習(xí)慣；表現(xiàn)成因；舉措分析

一、當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)及形成成因

1.具體表現(xiàn)

據(jù)筆者了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生主流習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)還算良好，即使有一些小毛病，也能很快在老師的指導(dǎo)下得以消除，但有相當(dāng)一部分小學(xué)生的行為習(xí)慣不太好，存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：（1）做人的基本態(tài)度與習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其是新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們自制力較差，不遵守班級(jí)紀(jì)律、行動(dòng)隨便；二、三年級(jí)學(xué)生存在撒謊、欺騙他人的問(wèn)題，有的學(xué)生不愛(ài)護(hù)公物、不注重公共道德；四、五年級(jí)的學(xué)生恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)然還存在一些共性問(wèn)題，如沒(méi)有愛(ài)心、態(tài)度冷漠、無(wú)集體榮譽(yù)感等等。（2）個(gè)人生活習(xí)慣。普遍表現(xiàn)為小學(xué)生不愿做、不會(huì)做家務(wù)事，生活自理能力較差，具有嚴(yán)重的依賴心理，貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，生活作息無(wú)規(guī)劃。（3）人際交往。一部分農(nóng)村小學(xué)生為留守兒童，他們很少有機(jī)會(huì)與父母談心交流，不少孩子甚至封閉自我、不愿與人交流；與鄰里之間關(guān)系冷淡，不肯與鄰里親近；與同學(xué)在一起相處不懂禮貌謙讓，因小事鬧得不愉快。（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，不愛(ài)做作業(yè)，過(guò)于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的吃苦精神。（5）心理品質(zhì)。小學(xué)生自控能力較差，有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小自卑，有的學(xué)生任性急躁、蠻橫霸道，很難調(diào)控和處理自己內(nèi)心的不良情緒，個(gè)別高年級(jí)小學(xué)生存在早戀現(xiàn)象。

2.形成成因

論及農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成成因，歸結(jié)起來(lái)可分為三方面因素：第一，家庭因素。從某種程度上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的行為直接或間接地影響了孩子的行為，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)在孩子心中留下烙印，然而農(nóng)村地區(qū)的父母常年在外務(wù)工，孩子也不可避免長(zhǎng)期處于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的環(huán)境中，與此同時(shí)，農(nóng)村父母的綜合素質(zhì)普遍不高，他們很難正確地指導(dǎo)和教育孩子，再加上家庭硬性條件不太理想，所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生或多或少都會(huì)有一些不良行為習(xí)慣。第二，社會(huì)因素。表現(xiàn)為：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響致使兒童喪失了正確的價(jià)值觀。（2）急功近利的價(jià)值取向影響了對(duì)少年兒童培養(yǎng)的投入。（3）負(fù)面的消費(fèi)文化對(duì)少年兒童產(chǎn)生了嚴(yán)重的危害。（4）村鎮(zhèn)教育缺乏應(yīng)有的教育職能。第三，教育因素。談到導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成成因，不得不提教育工作的失誤，如應(yīng)試教育促使師生關(guān)系極為緊張，或幼兒園與小學(xué)教育銜接不當(dāng)?？偠灾?，促使農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因多種多樣，廣大教師及教育研究者必須努力糾正小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，以此促進(jìn)他們健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效舉措分析

1.以身傳教，充分發(fā)揚(yáng)老師的模范表率作用

從某種層面上講，模范表率的作用力量巨大，而模范表率作用的心理基礎(chǔ)則為模仿，因此要想真正意義上培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，小學(xué)教師就必須以身傳教，充分發(fā)揮老師的模范表率作用，以此達(dá)到既定目標(biāo)。然而，小學(xué)生模仿力強(qiáng)、可塑性大，所以小學(xué)老師可以緊抓小學(xué)生這一特點(diǎn)，由老師先行導(dǎo)向，用自己的一言一行正確影響學(xué)生的思想、行為動(dòng)作與習(xí)慣，從而改變學(xué)生的不良行為。與此同時(shí)，老師還可以向?qū)W生介紹一些身邊和社會(huì)上的榜樣人物，以他們的先進(jìn)典型和事跡作為素材，告知小學(xué)生成功的取得離不開(kāi)自身良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們明確認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而在潛移默化中促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.拓寬路徑，豐富良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)渠道

要想有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵就是要擴(kuò)展培養(yǎng)路徑，努力豐富良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)渠道，加快學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)程。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，老師要在課題教學(xué)中先行樹(shù)立強(qiáng)烈培養(yǎng)意識(shí)，借助課程教學(xué)適時(shí)開(kāi)展培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的組織活動(dòng)，例如，可針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作、寫(xiě)日記的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的精準(zhǔn)性特征增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)真思考、自我反省的能力。其次，小學(xué)生的心理、認(rèn)知能力還未完全成熟，如若可以組織開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，那么對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必定有益無(wú)害，所以老師可嘗試帶領(lǐng)小學(xué)生拜訪孤寡老人、參加志愿活動(dòng)等，讓他們親身去體會(huì)其中的道理，從而進(jìn)行更好的自我教育；最后，老師要在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教導(dǎo)他們講文明、懂禮貌，傷害他人說(shuō)“對(duì)不起”、感謝他人說(shuō)“謝謝”等等，從日常的生活小事入手，極力培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

3.善于指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生觀看有益的節(jié)目作品

農(nóng)村小學(xué)生的課余生活相對(duì)單調(diào)乏味，不少學(xué)校未設(shè)有專門(mén)供小學(xué)生娛樂(lè)玩耍的空間和設(shè)施，所以農(nóng)村小孩子只能在做完作業(yè)之后與小伙伴們做游戲，或者看看書(shū)和電視節(jié)目，這樣的課余生活看似沒(méi)什么危害，但實(shí)則存在諸多隱患。書(shū)籍、電視節(jié)目中蘊(yùn)含著好的信息、壞的信息，這些信息都會(huì)影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)，所以廣大小學(xué)老師務(wù)必培養(yǎng)小學(xué)生健康的情趣，引導(dǎo)他們閱讀一些好的書(shū)刊，觀看一些積極向上的電視節(jié)目。此外，農(nóng)村有些地方還存在封建迷信、賭博等違法活動(dòng)，這些活動(dòng)可能只是家長(zhǎng)用來(lái)消磨無(wú)聊時(shí)間的工具，但這卻對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良的影響，所以，老師要告知小學(xué)生封建迷信的偏頗之處，嚴(yán)厲要求學(xué)生不可參與其中，堅(jiān)決制止和防止此種有害現(xiàn)象的出現(xiàn)，杜絕小學(xué)生不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。

4.重視教育，兼顧家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面

第一，要注重家庭教育，這就要求學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵要義，然后由家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在接人待物上使用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言、行為，待人文明，幫助他們樹(shù)立自尊心、自信心，此外，還要教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在家庭教育中成長(zhǎng)得更健康全面。第二，要發(fā)揮學(xué)校的教育主力作用，一方面，學(xué)校要對(duì)具體的行為習(xí)慣有嚴(yán)明要求，告誡學(xué)生什么可以做、什么不可以做，在嚴(yán)格要求的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)性；另一方面，則運(yùn)用隱性教育達(dá)到既定目標(biāo)，讓學(xué)生的良好行為習(xí)慣在潛移默化中得以培養(yǎng)與完善。第三，要加強(qiáng)社會(huì)教育，這就要求政府部門(mén)開(kāi)展多樣的教育活動(dòng)，建立相應(yīng)組織全面提高學(xué)生素質(zhì)，抑或帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生走進(jìn)文明城市，學(xué)習(xí)多種良好的習(xí)慣，在家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面皆兼顧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

總而言之，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件易事，農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成更是難上加難，因此，我們要與家庭、學(xué)校和社會(huì)攜手共進(jìn)，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍