朱秀花

摘 要：對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力是其未來學(xué)好語文知識的前提，識字能力是一項需要長期積累的知識技能，只靠日常的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，讓其在生活中能夠主動地進(jìn)行知識積累。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主識字能力進(jìn)行研究，為教學(xué)工作的開展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主識字；識字能力

隨著教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，教育工作者逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，小學(xué)正是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，自主識字能力是其他知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的現(xiàn)狀及問題

1.教師對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)不夠重視

當(dāng)前我國的教育形勢通常是以課堂教學(xué)為主，尤其是語文知識的教學(xué)形勢比較單一枯燥，很難進(jìn)行方式上的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中往往過于注重知識的傳播，而忽視了對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)和提高。識字能力是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一項需要長期積累的技能。而通常情況下，教師認(rèn)為完成了課堂上的知識教學(xué)就是完成了語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，沒能有效地培養(yǎng)學(xué)生在課下進(jìn)行自主識字的意識，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)受到了一定的局限。

2.沒能結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形勢仍然以教師的教學(xué)作為教育工作的主體，教師常常希望在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生接受更多的知識，因此大量地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，這種想法是好的，但由于沒有從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，最終會導(dǎo)致學(xué)生對知識的接受過于被動，并且對大部分的知識不能完全理解和消化，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這樣反而無法提高課堂教學(xué)的效率。

生字的學(xué)習(xí)是一個較為枯燥的過程，尤其是對心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生，他們對于生字的學(xué)習(xí)不能長時間地集中注意力，對于生字的記憶也是有一定難度的，這就需要教師能夠根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力為目的進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，尤其對于小學(xué)生來說，他們往往對新知識、新事物充滿好奇，但同時又不能長時間地集中注意力，容易出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象。針對這一特點，教師要合理地運用多種多樣的教學(xué)方式，例如，在進(jìn)行生字教學(xué)的時候給學(xué)生講述造字的小故事，或者利用一些卡片、模型以及多媒體設(shè)備進(jìn)行生動形象的教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主識字的意識和能力。

2.結(jié)合實際，從學(xué)生自身的能力出發(fā)

日常的教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，尤其是對于生字教學(xué)，要符合小學(xué)生的接受能力，小學(xué)生對于生字的記憶最初較為短暫，這就需要教師擁有足夠的耐心，不斷地對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，深化記憶，幫助學(xué)生找到有效的記憶方法。對于生字教學(xué)，教師一定要結(jié)合實際，著重培養(yǎng)學(xué)生在平時生活中自主地對生字進(jìn)行記憶和運用的意識，把知識的教學(xué)滲透到生活中的方方面面，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，從而完成對知識的掌握。

3.小組學(xué)習(xí)，互相幫助、共同進(jìn)步

在課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，由學(xué)生自主地對所學(xué)知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行討論，分析生字的造字方法和組成結(jié)構(gòu)，互相交流生字的記憶方法，同時還可以在小組之間展開生字記憶的比賽，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時在合作學(xué)習(xí)的過程中極大地提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)習(xí)的過程變得更加具有趣味性，打破學(xué)生對知識學(xué)習(xí)枯燥乏味的傳統(tǒng)印象，最終能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，并從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，識字能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性技能，在教學(xué)過程中占有相當(dāng)大的比重，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力就成為小學(xué)語文教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力可以使學(xué)生自覺地對日常學(xué)習(xí)生活中遇到的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍