蘇君翠

摘 要：古詩(shī)詞的美蘊(yùn)含在字里行間，語(yǔ)句節(jié)奏感強(qiáng)，具有高低、快慢、緩急等語(yǔ)言變化特點(diǎn)，形成特有的節(jié)奏和韻律美。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的音樂(lè)美。古詩(shī)詞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要資源。從反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言的韻律美；情感共鳴，體味古詩(shī)詞的情感美兩個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；審美教育

我國(guó)具有悠久的文明發(fā)展史，古老的中華文化很大一部分體現(xiàn)在古詩(shī)詞上。風(fēng)流倜儻、才華橫溢的古代文學(xué)家，他們以自己獨(dú)特的筆觸和寬廣的胸懷，創(chuàng)作了很多經(jīng)典的文學(xué)作品，尤其是唐宋以來(lái)，韻律詩(shī)的發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)亙古未有的繁榮。這些文化成就為我國(guó)的文明和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，成為不可多得的文化瑰寶，影響著一代又一代的中國(guó)人。古詩(shī)詞是中華民族燦爛文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要資源，教材中的古詩(shī)詞描繪了壯麗的山河、迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者濃烈的情感。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

一、反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言的韻律美

誦讀是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果提高的根本。而且誦讀對(duì)學(xué)生積累和積淀文化都具有極大的幫助作用。尤其是古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法具有一定的特點(diǎn)，特別適合朗誦。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要將古詩(shī)詞的誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)予以認(rèn)真對(duì)待，指導(dǎo)學(xué)生正確朗誦，讀準(zhǔn)字音且充滿感情。古詩(shī)詞的美蘊(yùn)含在字里行間，語(yǔ)句節(jié)奏感強(qiáng)，具有高低、快慢、緩急等語(yǔ)言變化特點(diǎn)，形成特有的節(jié)奏和韻律美。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)詞的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，要聲情并茂，以聲傳情，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)詩(shī)詞的意境，體會(huì)詩(shī)詞的含義，例如，《春曉》教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)句的音樂(lè)美，體會(huì)詩(shī)詞描繪的春天景色，學(xué)生閉上眼睛想象在風(fēng)吹雨打下花瓣飄落的畫(huà)面，體味古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

二、情感共鳴，體味古詩(shī)詞的情感美

文學(xué)作品的美只在于字詞間的意境，在于作者賦予文字的美感，在文字的組合中充分體現(xiàn)了生活中的美好事物和作者的美好情感。作者借景抒情，以景喻人，文字中充滿了美感。教師在教學(xué)中要設(shè)法喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的美。古詩(shī)詞最能夠打動(dòng)讀者的是作品中流露出的情感美。作者飽蘸著自己的感情，用心血寫(xiě)就文字。學(xué)生通過(guò)閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發(fā)現(xiàn)真、善、美，形成共鳴，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與作者的情感交流，激活學(xué)生的審美情感。例如，杜甫的《春望》是一首感情真摯的名篇，詩(shī)的開(kāi)頭“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”描寫(xiě)了山河破碎的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了國(guó)破人亡的凄涼景象，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作者“死不瞑目”，發(fā)出“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的訓(xùn)示，一腔愛(ài)國(guó)情懷躍然紙上。教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，詩(shī)人臨終時(shí)對(duì)抗金大業(yè)未成而遺恨，對(duì)神圣事業(yè)必成信念堅(jiān)定。教師通過(guò)介紹詩(shī)人的生活背景和自身的遭遇，引領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，更好地把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)。

三、借助畫(huà)面深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵

我們常常驚嘆古典文學(xué)的精練和凝練，驚嘆古人用詞的考究和精準(zhǔn)。一句話相當(dāng)于一篇優(yōu)美的散文，每一句古詩(shī)都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面。教師在教學(xué)中要充分利用古詩(shī)詞的畫(huà)面感提高學(xué)生的理解能力。借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示詩(shī)詞中所描繪的優(yōu)美畫(huà)面。這些極有意境和內(nèi)涵的畫(huà)面對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)詞都很有幫助，也是學(xué)生理解文字內(nèi)涵的重要輔助。詩(shī)詞描繪的場(chǎng)面如果和圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么，詩(shī)畫(huà)結(jié)合對(duì)學(xué)生更好地理解課文將發(fā)揮極大的輔助作用。在第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，教師要將對(duì)詩(shī)詞的理解和感受作為教學(xué)重點(diǎn)，將詩(shī)詞中描寫(xiě)的內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)更加直觀和形象的印象，便于學(xué)生理解和掌握。特別是針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該是以形象和直觀為主要的教學(xué)手段，這樣進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，進(jìn)而可以收到良好的教學(xué)效果。因此，音配畫(huà)的形式，是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)最為有效的教學(xué)手段和途徑。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞文辭優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要材料，語(yǔ)文教師要通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美，體味語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，凈化靈魂，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。這是語(yǔ)文教學(xué)人文性特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)思想性的體現(xiàn)。所以教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫啟飛.趣談四味教學(xué)古詩(shī)詞[J].中國(guó)職工教育，2014（10）.

[2]高俊紅.提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（1）.

[3]呂冬梅.試論小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的審美教學(xué)[J].語(yǔ)文學(xué)刊， 2011（10）.

編輯 張珍珍