裴太華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體”，“尊重學(xué)生的獨(dú)立人格”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。教師的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)，發(fā)展獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與整個(gè)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在班級(jí)教學(xué)的進(jìn)程中往往會(huì)逐步產(chǎn)生“后進(jìn)生”，這些孩子給全班的教學(xué)速度帶來“負(fù)擔(dān)”，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為教師工作中“最難肯的骨頭”之一。研究“后進(jìn)生”的成因及應(yīng)對(duì)策略是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的需要，是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康發(fā)展的需要。對(duì)此簡(jiǎn)要談?wù)劇昂筮M(jìn)生”的形成原因以及轉(zhuǎn)化的途徑問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；措施

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一。在班級(jí)教學(xué)的實(shí)際中，由于學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展程度的差異，總會(huì)有“后進(jìn)生”的存在。他們的落后既使自己痛苦，又使我們教師頭痛。對(duì)“后進(jìn)生”的工作是教師工作中“最難啃的骨頭”之一。應(yīng)如何教學(xué)才既有利于全體學(xué)生的充分發(fā)展，又有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化？這是我們每一個(gè)一線教師要面對(duì)的問題。本文結(jié)合自己在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，簡(jiǎn)要分析“后進(jìn)生”的成因及轉(zhuǎn)化的一些措施。

一、“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主要原因

1.在智力活動(dòng)方面

他們往往表現(xiàn)為思維盲目，缺乏明確的目的性；思維凌亂，缺乏邏輯性；思維刻板，缺乏靈活性。導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解和識(shí)記大都比普通學(xué)生緩慢、艱難。

2.在學(xué)習(xí)態(tài)度方面

求知欲低，缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎；缺乏毅力和自制力。

3.家長(zhǎng)和教師的忽視

在課堂上沒有學(xué)會(huì)，在課后又沒有得到個(gè)別輔導(dǎo)，去補(bǔ)上去。致使在需要掌握的知識(shí)點(diǎn)中，漏洞越來越多，學(xué)習(xí)中遇到的困難也就越來越多，學(xué)習(xí)也就越吃力，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是件痛苦的事。

二、幫助“后進(jìn)生”學(xué)好數(shù)學(xué)

1.排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這些孩子由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，知識(shí)點(diǎn)缺陷多，以及受家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事。因此，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，培養(yǎng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分重要的。

（1）排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

①深入思想實(shí)際，弄清他們“心理障礙”產(chǎn)生的具體原因，指導(dǎo)時(shí)才能做到有的放矢。

②根據(jù)不同情況適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些有利于他們獲取勝利的比賽情境，使他們獲得積極成功的體驗(yàn)，從而消除自卑自怯的心理。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

③發(fā)揮集體教育作用。組織一些成績(jī)好的學(xué)生去彌補(bǔ)他們的不足，同時(shí)，對(duì)他們的短處進(jìn)行幫助，讓同學(xué)間的關(guān)愛去溫暖他們，從而消除自卑心理，促進(jìn)進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

①以榜樣為動(dòng)力，鼓舞差生的學(xué)習(xí)信心。以身邊的事例，以名人的事例，如向他們講張廣厚因數(shù)學(xué)成績(jī)不好考不上初中，以后發(fā)憤攻讀，終于成為著名的數(shù)學(xué)家的故事，講牛頓小時(shí)候“笨”的故事……點(diǎn)燃他們心靈的火花，激發(fā)他們求知的欲望。

②從生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“生話之中處處有數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的意愿。

③注意保持興趣的持久穩(wěn)定。教師經(jīng)常開展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)總結(jié)每個(gè)后進(jìn)生階段性的學(xué)習(xí)成果等，都有助于防止學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的轉(zhuǎn)移。

2.創(chuàng)造思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)

課堂數(shù)學(xué)要防止“一刀切”。對(duì)“后進(jìn)生”也應(yīng)著重于提高他們的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的智力，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造思考和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.家校配合，個(gè)別輔導(dǎo)

由于這些孩子的感知、理解和識(shí)記學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，比一般學(xué)生都要艱難得多，緩慢得多。往往一樣?xùn)|西沒弄懂，另一樣?xùn)|西又該學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會(huì)了這一樣，另一樣又已經(jīng)忘了?！耙粚?duì)一”的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)他們來說是很必要的，是最好不過的。在輔導(dǎo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）讓孩子體會(huì)成就感

美國(guó)哲學(xué)家愛默生說：“自信是導(dǎo)向成功的第一要訣?！睂?duì)學(xué)生的努力加以肯定，就會(huì)讓學(xué)生具有成就感，這就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）指導(dǎo)注意直觀性，不拘泥于邏輯順序

由于這些孩子的抽象思維能力、邏輯思維能力大都比一般孩子差。因此，指導(dǎo)時(shí)要從具體操作入手，促進(jìn)他們領(lǐng)會(huì)，從怎樣做著手，先指導(dǎo)怎樣做，再進(jìn)行為什么這樣做的教學(xué)。正如陶行知所說：教學(xué)不但要做到“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”，而且要做到“學(xué)的法子根據(jù)做的法子”，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。

（3）及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)

如果時(shí)間拉得過長(zhǎng)，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。評(píng)價(jià)時(shí)要注意多做肯定性評(píng)價(jià)，哪怕他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)也要去表揚(yáng)，以保護(hù)他們的自尊心，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難的形成原因是復(fù)雜的，各自也有所不同。在實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立“以人為本”“為了一切學(xué)生”的思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際，綜合考慮，只有這樣才能取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2009-4.

編輯 王團(tuán)蘭