張鳳珍

摘 要：語文學(xué)科囊括了我國古往今來大范圍的文化精華，它不僅讓學(xué)生理解了燦爛的民族文化，更教會了學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)語文來提高交際能力。對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育要從小學(xué)入手，讓每一個學(xué)生從小接受語文知識的熏陶。以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，從品味多媒體，享受快樂語文課堂的角度出發(fā)，為如何還學(xué)生一個快樂的語文課堂，如何還學(xué)生一個快樂的童年創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；快樂

一、多媒體讓學(xué)生快樂地表達(dá)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片快樂的交流溝通樂園。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生在課堂上再也不用受到教條的束縛，他們在多媒體的引導(dǎo)下可以海闊天空地暢想，自由自在地表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文之前，我先給學(xué)生提出了一個問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪出冬天的景色，很多學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的束縛和語言的匱乏，使他們對冬天的描述大多為“冬天一片白茫茫的”“冬天的風(fēng)冷颼颼的”“冬天小動物們都冬眠了”等等，這樣的描述難免太過于蒼白無力。為了讓學(xué)生的想象和描述更加豐富，我用多媒體為學(xué)生展示了一幅生動多彩的冬景圖，如將滿地的大雪比作一層厚厚的毛毯，將挺拔的松樹比作守護(hù)邊疆的戰(zhàn)士，飄飛的雪花成了快樂的精靈……通過多媒體的渲染，我發(fā)現(xiàn)越來越多學(xué)生的眼睛開始發(fā)亮起來，他們已經(jīng)開始要迫不及待地描繪自己心中的冬天了。有的描繪道：“小松鼠寶寶在冬媽媽的愛撫下已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。”還有的學(xué)生描繪道：“挺拔的青松已然成為冬天里最堅強的守衛(wèi)者”等等，學(xué)生從多媒體中看到了另一番冬景圖，可見多媒體在提高學(xué)生想象力和表達(dá)力方面起到了非常重要的促進(jìn)作用，在多媒體的帶動下，學(xué)生再也不會感覺到表達(dá)的枯燥和匱乏，相反，他們有更多的心聲想要表達(dá)，有更多的快樂需要傳遞，語文表達(dá)也就變得愈加的快樂。

二、多媒體讓學(xué)生快樂地閱讀

閱讀是小學(xué)語文教育的重要組成部分，閱讀可以啟迪學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生看到更廣闊的世界，但是從實際的閱讀教學(xué)來看，無論是教材中的內(nèi)容還是一些課外讀物都難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，事實上學(xué)生已經(jīng)將閱讀當(dāng)作了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，絕大多數(shù)的學(xué)生完全感受不到閱讀的興趣。從語文教學(xué)的組成來看，小學(xué)閱讀是促使學(xué)生積累語文素材的絕佳時期，在多媒體的幫助下，我們可以為學(xué)生開發(fā)閱讀的世界，讓學(xué)生不知不覺間陷入閱讀的快樂世界。

例如，在教學(xué)《莫高窟》這篇課文時，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生都不會對教材中描述的莫高窟感興趣，在他們看來，莫高窟距離他們的生活很遠(yuǎn)，于是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生融入快樂的閱讀氛圍中，我便通過多媒體將西北的明珠莫高窟展示在學(xué)生的面前。在多媒體中，生動多彩的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞便出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，在各種彩塑和壁畫出現(xiàn)在學(xué)生面前的同時，多媒體中也會播放相應(yīng)的課文片段，如當(dāng)學(xué)生的目光停留在長達(dá)16米的臥佛上時，多媒體中就會出現(xiàn)一個優(yōu)美的解讀聲音“有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?！比绱藢W(xué)生就會在無形之中走進(jìn)閱讀的世界，在學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)出來之后，我就會讓學(xué)生打開課本來學(xué)習(xí)《莫高窟》，我相信當(dāng)學(xué)生在已經(jīng)用眼睛欣賞了惟妙惟肖的莫高窟景物之后再來閱讀教材的內(nèi)容，他們的內(nèi)心一定是充滿期待的，這樣將多媒體與教材緊密結(jié)合的方式讓每一個學(xué)生深切地感受到了閱讀的快樂。

三、多媒體讓學(xué)生更為真切地鑒賞

語文是一門與美有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們在教學(xué)語文知識的同時也要注重對學(xué)生審美的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在語文的熏陶下成為有學(xué)識、有素養(yǎng)的綜合型人才。小學(xué)語文教材中融合了多種可以供學(xué)生鑒賞的元素，如，濃濃的愛國之情、血濃于水的親情、如詩如畫的美景，哪怕是一滴清澈的泉水、一個細(xì)微的眼神和一個簡單的動作都可以成為學(xué)生鑒賞的元素，在以往的語文教學(xué)中，我們的教師和學(xué)生也許并未能更好地把握住這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是在多媒體輔助教學(xué)中，很多細(xì)小的環(huán)節(jié)也同樣可以成為學(xué)生鑒賞的對象。

在教學(xué)《埃及的金字塔》時，教師在教學(xué)這篇課文時，由于受到教學(xué)大綱等多方面因素的影響，往往會以大綱的教學(xué)要求為準(zhǔn)展開相應(yīng)的教學(xué)活動，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的語文知識，對于鑒賞能力的提高并無明顯效果。如果我們在多媒體中將埃及的金字塔完整地呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，學(xué)生才會意識到“角錐形建筑物”到底是什么樣的，才會好奇“為何要建造成這種形狀呢？”學(xué)生也才會意識到146米到底有多高，才會好奇“公元前27世紀(jì)的人們是如何建造出如此高大的建筑物？”這些細(xì)節(jié)看起來是如此的微不足道，微小到讓教師和學(xué)生都忽視的地步，然而當(dāng)其在多媒體中加以展示出來的時候，這種微小的細(xì)節(jié)卻在不斷地沖擊著學(xué)生的視覺，我相信這種視覺上的沖擊也必定會給學(xué)生的鑒賞帶來不一樣的體驗。

綜上所述，在以多媒體為標(biāo)志的新教育的發(fā)展進(jìn)程中，作為教師必須要學(xué)會在多媒體的輔助教學(xué)中為學(xué)生開拓出一片快樂的學(xué)習(xí)樂園，讓每一個學(xué)生都能主動地、快樂地加入到語文學(xué)習(xí)的樂園中，還學(xué)生一個快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭