卓欣欣

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段，我國對素質教育的全面推廣非常重視，幼兒教育在整個教育體系中有著重要的地位。在幼兒園中，音樂課程的開設對幼兒的未來人生觀、世界觀的發(fā)展有著很重要的作用，現(xiàn)階段要把“以人為本”的理念融入教學理念中，從孩子的角度出發(fā)，充分考慮孩子的感受，積極健康地與孩子進行溝通，在溝通中對其進行引導，使得孩子在學習的過程中樹立信心。近年來幼兒園的音樂教學在課堂教學中不斷地發(fā)展改革著，幼兒園的音樂活動通過不同的教學方式，培養(yǎng)了孩子的藝術修養(yǎng)。結合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就幼兒園音樂教學過程中的互動策略進行了研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；互動策略；少兒教育

幼兒階段是一個人樹立正確的人生觀、價值觀的重要時期，現(xiàn)階段全國各地興起的幼兒園使得幼兒教育事業(yè)得到了一個發(fā)展契機，但幼兒教育事業(yè)的過快發(fā)展導致幼兒園教學發(fā)展過程中的一些問題也隨之暴露出來。少年是國家未來的棟梁，幼兒教育事業(yè)是教育的重點，只有根據(jù)目前的社會狀況，有針對性地對幼兒園教育管理模式進行完善，才能保證幼兒的正常發(fā)展?，F(xiàn)階段，音樂在整個幼兒園教育中有著重要的地位，本文結合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就幼兒園音樂教學過程中的互動策略進行了研究。

一、幼兒園音樂教學過程中互動策略的形式研究

1.教師與孩子之間的互動

通過老師與孩子的互動過程，提高幼兒對音樂的興趣。目前，教育領域在進行改革后，提出一種以幼兒為本的教育方式，這種教育方式在融入幼兒園教學過程后，具體表現(xiàn)在幼兒是課堂的主體，而老師只在教學過程中對幼兒進行一定程度的引導，從而為幼兒提供一個能夠自由發(fā)揮的空間。所以，現(xiàn)階段，幼兒園的音樂活動教學中，老師應該根據(jù)孩子好玩的天性，結合幼兒對活動的意見，從而引導幼兒進行學習。針對幼兒處于一個特殊的年齡段，教師只有在音樂活動教學過程中通過互動的教學方式，來吸引幼兒對活動的興趣，提高幼兒對音樂的熱情。

2.孩子與孩子之間的互動

幼兒在幼兒園的學習生活中，除了接觸老師之外，剩下的時間都是在跟別的小朋友接觸。如果把上一種方式稱作引導性互動的話，那么孩子與孩子直接的交流就應該是一種合作型的互動，由于幼兒年齡的特殊性，導致學生與學生互動的源頭來自孩子與孩子自身的溝通，這種合作的方式相比引導式的互動來說能夠更加培養(yǎng)幼兒的自主能力和合作能力，對孩子的成長是很有幫助的。

二、幼兒園音樂教學過程中的互動策略的構建方法

1.通過游戲的方式，來激發(fā)孩子對音樂的興趣

幼兒階段的學生對新鮮事物都有著很強的好奇心，興趣是最好的老師，所以，在幼兒園音樂的教學過程中，教師應該在提起幼兒音樂興趣的同時，對幼兒進行啟發(fā)教學，將各種音樂節(jié)奏融入教學過程中，從而使幼兒在玩耍的同時接受音樂，將玩耍和學習結合在一起，玩耍的過程中幼兒必定會與其他孩子進行接觸，交流溝通正是互動性教學的一種實踐方式。

2.幼兒園幼兒的感觀世界里最先接受的是語言信息，在幼兒園日常的音樂教學中，教師可以通過給幼兒朗讀一些兒歌，通過語言的引導，來使孩子學習音樂的過程中順便對語感進行培養(yǎng)，在師生的互動中，來對其進行基礎的節(jié)奏訓練，在培育幼兒語言能力的同時，潛移默化地讓幼兒接受了節(jié)奏訓練，提起幼兒學習興趣的同時減少了教師的教學難度，使得教學資源實現(xiàn)最大化的有效利用。

3.現(xiàn)階段，教育領域出現(xiàn)一種律動教學的模式，是引導幼兒通過肢體動作來感受音樂節(jié)奏，在培養(yǎng)幼兒園幼兒肢體協(xié)調的同時還培養(yǎng)了韻律感。所以，在日常教學過程中，教師可以通過引導幼兒做一些簡單的動作，伴隨音樂的同時完成節(jié)奏教學這一過程。在整個教學過程中，教師也可以鼓勵孩子與孩子進行簡單的動作交流，來豐富孩子與孩子之間的互動過程。另外，老師通過語言的引導，來使幼兒對動作進行自由的發(fā)揮，在音樂學習的同時釋放孩子的天性，對其未來成長是很有幫助的。

4.根據(jù)幼兒音樂活動中的教學反饋，及時對互動過程進行調整

教師在活動過程中，要注意觀察孩子的語言、神態(tài)、行為以及情緒，要根據(jù)幼兒的活動反饋，來推測幼兒當時的狀態(tài)，當時的心理需要，根據(jù)分析來進行教學過程中互動模式的調整。從一切都是為了孩子出發(fā)，通過對互動性教學環(huán)境的構建，來讓孩子潛移默化地接受這種教學方式，并喜歡上互動的過程。另外，互動的本質就是交流，只有通過溝通和交流，才能使孩子從小開始學會表達，為未來的成長打下一個穩(wěn)定的基礎。

總之，本文通過對幼兒園音樂教學過程中的互動策略進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]李淑清.論音樂教學過程的動態(tài)策略[J].藝術教育，2009（2）.

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編輯 謝尾合