王岳

摘 要：根據(jù)新課標的理念，從學生身邊感興趣的問題入手，聯(lián)系實踐倡導探究性學習。讓學生從中學習科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并在此基礎上明白蚯蚓及其在自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用，增強學生的環(huán)境保護意識。

關鍵詞：實驗；科學探究；蚯蚓；綠色環(huán)保

蚯蚓通過取食、消化、排泄（蚯蚓糞）、分泌（粘液）和掘穴等活動對土壤過程的物質循環(huán)和能量傳遞作貢獻，是對多個決定土壤肥的過程產生重要影響的土壤無脊椎動物類群（主要是蚯蚓、螨和螞蟻）之一，被稱為“生態(tài)系統(tǒng)工程師”。本文將主要介紹蚯蚓對外界刺激做出的反應及其在自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

一、問題的提出

同學們看到過金魚市場上的一種魚餌，它的顏色紅色或深紅色，又細又長，可以用來喂養(yǎng)金魚，大家稱它為紅線蟲，也許是因為它的顏色和形狀而得名吧。有趣的是：你無論什么時候去看，它都是聚集成團的，如果賣主在買賣時把它分開了，用不著多久，它們又會聚集在一塊兒，它們這種聚集成團的行為，究竟對其生活有什么好處呢？在自然環(huán)境條件下能找到它嗎？什么樣的環(huán)境中才能找到呢？它對環(huán)境會造成什么影響？它還有別的什么作用嗎？

二、活動目的

圍繞“蚯蚓”這一主題，通過開展一系列的實踐活動（如，查閱資料了解蚯蚓的生活環(huán)境和身體構成、采集蚯蚓、在實驗室將蚯蚓放到水里觀察其反應和探究蚯蚓行為的方法，討論交流，學習設計動物探究實驗的一般方法等），培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究精神，增強學生的學習熱情和對科學的學習興趣，增強環(huán)境保護意識，鍛煉學生的多種能力和綜合素質。

三、活動材料和用具

活蚯蚓（選擇體形中等大小的、較粗大的、色澤較深且活性都較強的群體）；培養(yǎng)器；滴管；牙簽；量筒（5 mL和10 mL）、水、筆。

四、活動過程

采用主題推進型活動課的形式，圍繞主題，將活動分為以下幾個階段。

1.初識蚯蚓

教師給學生播放有關蚯蚓的視頻，了解蚯蚓的知識。蚯蚓身體細長，約5～6cm，紅褐色，卵生，隸屬于環(huán)節(jié)動物門，寡毛綱，顫蚓科。蚯蚓身體分為口、肛門、環(huán)帶，它具有分節(jié)現(xiàn)象，沒有骨骼，除了身體前2節(jié)之外，其余各節(jié)均具有剛毛，雌雄同體，異體受精。在動物學分類上，蚯蚓屬毛足綱，寡毛目。它有水生和陸生兩種，以陸生蚯蚓與人類關系最密切。分布于我國各地，為常見魚類餌料，生長旺季為4～10月份，蚯蚓棲息于土壤中。蚯蚓對環(huán)境適應能力較強，而且材料容易獲得，可從魚市購買，也可從污水邊采集，還可以人工飼養(yǎng)。它是我們探究動物行為的好材料。

2.調查和采集蚯蚓

為了進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境和掌握采集方法，教師建議學生分組去周邊調查不同的環(huán)境，學生分別調查了花壇、草地、菜園、墻角等地，尋找到了蚯蚓，親眼目睹了其生存環(huán)境和生存狀況，通過觀察發(fā)現(xiàn)：在有機質豐富環(huán)境里準能找到蚯蚓。

3.實驗探究蚯蚓的行為和主動適應性

（1）作出假設

假設1：蚯蚓的行為與適應環(huán)境有關。

假設2：蚯蚓的行為與外界的刺激有關。

（2）設計實驗方案

圍繞上面的兩個假設，我們設計的實驗方案分別如下：

①把相同數(shù)量的蚯蚓放入培養(yǎng)皿中，設置不同水量為對照組，列表記錄觀察結果。

②進一步探究蚯蚓的反應，設置有無外界刺激為對照組列表記錄觀察結果。

結論：實驗發(fā)現(xiàn)蚯蚓在水中會拼命掙扎，用筆輕輕碰觸蚯蚓的身體蚯蚓會迅速逃跑。

五、討論與分析

1.蚯蚓有明顯的主動適應環(huán)境能力

（1）在“將蚯蚓放入水中觀察蚯蚓反應的實驗”探究中發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的行為在開始時并無方向性，即使放入水中，也會很快轉移開，但是隨著水不斷增多蚯蚓都會拼命掙扎，逃離水面。它的這種趨向有利刺激、逃避有害刺激的現(xiàn)象，說明了蚯蚓有明顯的主動適應環(huán)境能力，而且蚯蚓的個體越大，適應環(huán)境的能力更強。

（2）實驗中發(fā)現(xiàn)當用筆輕輕碰觸蚯蚓的身體，蚯蚓會迅速逃跑?？梢姡谕饨绲拇碳は?，蚯蚓會產生相應的反應。

2.蚯蚓行為的意義

蚯蚓的行為可以幫助蚯蚓對惡劣環(huán)境條件的適應和生存都是有幫助的。

3.蚯蚓與人類的關系

（1）蚯蚓是一種十分典型的環(huán)境污染指示生物

在流動的畜禽場排污口、居民生活污水排放處、菜市場周圍的污水溝等有機質豐富的地方，常常能找到蚯蚓，因為豐富的有機質是它的氧化分解對象和食物源。如果蚯蚓數(shù)量越多，表明水體被有機質污染的程度就越嚴重，但在無光、不流動的污染水體中，蚯蚓生存較少。這與人們的環(huán)境保護意識和生活衛(wèi)生習慣有關，如亂倒生活垃圾；亂丟菜葉或果皮；尤其是菜農把爛果病葉隨意倒在路旁或溝渠；畜禽養(yǎng)殖場糞便、污水缺少儲存、發(fā)酵、利用、處理的場所隨意堆放，隨時流入水體造成嚴重的水污染；城市化進程加快，菜籃子工程迅速發(fā)展，加之人口密集，生活污水污染水源的問題日趨嚴重，亟待解決。

（2）變廢為寶

現(xiàn)代農業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)主張“立體生產、綜合利用”模式，通過水生生物和農作物的作用，構成良性循環(huán)的人工生態(tài)系統(tǒng)，使有機污染物在田間得到衰減和清除，即：把糞池污水、生活廢水、腐爛瓜果蔬菜、各類糞便、田間雜草、藤蔓秸稈等用來培養(yǎng)蚯蚓、水蚤等餌料生物，這種“立體生產、綜合利用”模式，既使有機垃圾、污水處理工藝簡單、費用少，又有利于降低餌料生物生產成本，變廢為寶生產出大量動物蛋白和植物蛋白。

（3）蚯蚓具有較高的營養(yǎng)價值

它的營養(yǎng)全面，多種必需氨基酸達35%，是飼養(yǎng)魚、蝦、蛙、龜、鱉等水產品的理想餌料。實踐證明，利用蚯蚓作為水產品的餌料，水產品生長快、疾病少、成活率高，能節(jié)水省工、縮短周期、降低成本，能顯著提高經濟效益。近年來，隨著名優(yōu)特水產品養(yǎng)殖的迅猛發(fā)展，蚯蚓餌料越來越受到廣大養(yǎng)殖者的青睞。

（4）蚯蚓的其他作用

蚯蚓通過厭氧分解有機質，對于有機質在環(huán)境中降解、氧化、還原成為無機物起到了十分重要的分解者的作用，對于提高水體自凈能力，加速物質在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)，降低水污染有十分重要的作用。

六、收獲與體會

1.圍繞主題，借助學校、家庭和社會的各種教育資源，采用多種活動方式，為學生創(chuàng)造生動的發(fā)展環(huán)境，有利于發(fā)展興趣和特長，培養(yǎng)了小組合作的團隊精神，鍛煉了社會實踐能力，能大膽地進行實驗設計并在實驗中培養(yǎng)學生的探究能力，全面提高了科學素質。更重要的是：學生通過活動體驗了科學探究的艱辛和樂趣，學習了科學調查、采樣、分析的方法，了解到很多關于蚯蚓的知識，培養(yǎng)了熱愛科學的情感，還磨煉了意志，這些都是學生在課堂上學不到的。

2.生物科技探究活動形式多樣，內容豐富多彩，密切聯(lián)系實際，突破課本內容和形式的局限，探究學生生活中喜歡的稀奇事，能充分調動積極性和主動性。通過學生親眼所見、親手所做的方式，可以最大限度地喚醒學生的環(huán)境保護意識，號召更多學生充當環(huán)保小衛(wèi)士：保護環(huán)境，人人有責！從我做起，從小事做起。

參考文獻：

邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].中央廣播電視大學出版社，2001-06.

編輯 孫玲娟