黃毅文 李長(zhǎng)路

作者簡(jiǎn)介：黃毅文（1985.5-），女，漢，江西，英語(yǔ)教師/助理講師，碩士研究生，廣州市香江中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。

李長(zhǎng)路（1983.07-），男，漢，江西省大余縣，碩士研究生，中國(guó)品牌研究中心，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式不太適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，必須全面改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，注重全新教學(xué)理念的應(yīng)用，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。生本教育模式是新環(huán)境下的一種教學(xué)理念，將其應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展，下面就生本教育模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生本教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0068-02

一、前言

在英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，口語(yǔ)是“說(shuō)”的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，就目前而言，有很多學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是在日常交往過(guò)程中，學(xué)生并不能用英語(yǔ)順利的將自己的想法表述出來(lái)，這也就是人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，為改善這種現(xiàn)象，可以樹(shù)立生本教育觀念，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而逐步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、生本教育模式的概述

生本教育是一種“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)模式，其核心教育理念是“先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的”。從某種程度上看，生本教育模式就是實(shí)施素質(zhì)教育的思想根源及理論基礎(chǔ)，生本教育要求以學(xué)生為核心，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，針對(duì)性設(shè)計(jì)教育方案，并開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，充分利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，“滿堂灌”、“一言堂”這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式還經(jīng)常會(huì)看到，在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，但忽視了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，從而影響到了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。鑒于此，教師應(yīng)該積極的利用生本教育模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生在真正的練習(xí)中掌握口語(yǔ)，學(xué)會(huì)如何利用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

三、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差異大

對(duì)于學(xué)校七年級(jí)二班的學(xué)生，其英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大，有的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)單詞記不清楚，有的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還有的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差異大是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)交流主題，讓學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，由于學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，有的學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)置的交流主題，順利的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，但還有一部分學(xué)生，感覺(jué)在練習(xí)中困難重重，不能順利的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這就對(duì)其口語(yǔ)練習(xí)質(zhì)量造成極大影響。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，其最基礎(chǔ)的部分在于詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子等，而對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)，其最基礎(chǔ)的在于音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)不太重視，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，學(xué)生擔(dān)心自己說(shuō)不好，會(huì)受到其他同學(xué)的恥笑，從而不敢開(kāi)口聯(lián)系，最終對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。

（二）學(xué)生存在語(yǔ)言心理障礙

每一個(gè)學(xué)生都希望自己在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，能做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確無(wú)誤，但是在實(shí)際練習(xí)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差異大，有的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備較少，語(yǔ)法知識(shí)不熟練，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，會(huì)受到母語(yǔ)的影響，無(wú)法準(zhǔn)確的用英語(yǔ)思維將所要表達(dá)的內(nèi)容表述出來(lái)，從而造成學(xué)生難以開(kāi)口的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)存在畏懼感，擔(dān)心說(shuō)不好就會(huì)受到批評(píng)、笑話，最終造成學(xué)生越怕越不說(shuō)，越不說(shuō)越不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生語(yǔ)言心理障礙，并逐漸喪失英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的信心。

四、應(yīng)用生本教育模式提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（一）構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生十分反感書(shū)本一樣的對(duì)話，而是圍繞相應(yīng)的話題，積極主動(dòng)的進(jìn)行交談，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂環(huán)境的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)話題時(shí)，并不一定要局限于教材上面，教師可以選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有趣味性、時(shí)尚性的話題。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演收銀員、導(dǎo)購(gòu)、購(gòu)物者等不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行想象，并根據(jù)此情景進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以扮演一個(gè)陌生人來(lái)到新城市，向路人訊問(wèn)“Is the shopping area in this town？Is the biggest shopping center？Could you tell me ho get there？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)入超市后，學(xué)生可以向?qū)з?gòu)訊問(wèn)“Can I buy a roll of film？”扮演代購(gòu)的學(xué)生就可以說(shuō)“You will find it on your left”，通過(guò)這樣的場(chǎng)景構(gòu)建，就能獲得良好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

（二）結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)置

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，這樣才能確保英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)效性。著名的語(yǔ)言學(xué)家Jack C.Richards將口語(yǔ)分為三種情況，第一種是talk as interaction，第二種talk as transaction，第三種是talk as performance，這三種情況對(duì)交際能力有不同的要求，為全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人愛(ài)好、認(rèn)知程度等進(jìn)行詳細(xì)的分析，在選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該將這三種口語(yǔ)交際能力的相關(guān)知識(shí)涉入其中，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的全方位發(fā)展。另外，對(duì)于部分話題，教師可以在口語(yǔ)練習(xí)前，為學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備，這樣不僅能為口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在自主尋找中得到答案，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探究能力的提高。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有受到因素對(duì)教學(xué)造成影響，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要以學(xué)生為本，選擇靈活、多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)。在生本教育模式下，

教師組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，所以教師應(yīng)該讓給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓其獨(dú)自思考，并做好筆記，然后再進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師在組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于春游的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師可以先說(shuō)“Good morning，everyone.We will have a spring outing this Saturday”，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答教師“Great！ Where are we going？”教師可以說(shuō)“The Dong Hu Park”，學(xué)生聽(tīng)到教師的回答后，必然會(huì)問(wèn)教師“You should take your lunch because we will have lunch there.And you should take notebooks and pens to write down something”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很詫異“Do we need to write a composition after the spring outing？”，教師就會(huì)回答“Of course.Thats why you should take notebooks and pens with you”，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)出感嘆“It is not the real spring outing！”在這種輕松的對(duì)話氛圍下，學(xué)生能更加有效地發(fā)揮自身主體作用。

（四）制定以學(xué)生為核心的評(píng)價(jià)體系

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，也需要制定以學(xué)生為核心的評(píng)價(jià)體系，這樣才能獲得良好的評(píng)價(jià)效果，才能對(duì)學(xué)生起到督促作用。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而挫傷了學(xué)生的自信心，鑒于此，教師應(yīng)該改革評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生參與熱情、具體表現(xiàn)、思考解決問(wèn)題能力等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、總結(jié)

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該采用生本教育模式開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以此全面激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情。

（作者單位：1.廣州市香江中學(xué)；2.中國(guó)品牌研究中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉艷.生本教育模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（37）：123-124.

[2]李瑛.生本模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].山西科技，2011（03）：130-131.

[3]陳銳.試談生本教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2011（13）：42.

[4]劉世金，肖音.基于應(yīng)用本位教育模式的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2011（03）：120-121.

[5]李琳.淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中生本教育理念的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)術(shù)版，2011（11）：92-94.

[6]郭海.生本教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（08）：99-100.