韋錦嵩

【摘 要】學(xué)困生現(xiàn)象是一直困擾著教師展開(kāi)教學(xué)的普遍問(wèn)題，怎樣對(duì)待這些學(xué)困生，是擺在廣大英語(yǔ)教育工作者的難題。本論文以初中英語(yǔ)學(xué)困生為研究對(duì)象，通過(guò)分析成因，研究教育對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；對(duì)策

初中英語(yǔ)學(xué)困生智力正常，也不存在什么感官障礙，但是由于成績(jī)低于同年級(jí)學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，形成自卑等心理障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難上加難。我們要正確客觀對(duì)待初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成，分析形成原因，從而找出一些相對(duì)有效的教育策略來(lái)改善初中英語(yǔ)學(xué)困生的處境，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（一）缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不夠高

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加，上英語(yǔ)課就像聽(tīng)天書(shū)，課前課后干脆聽(tīng)之任之，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)面對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)學(xué)得一點(diǎn)點(diǎn)，但是面對(duì)比較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，不知其所以然，更是直接放棄了。當(dāng)考試以后，知道自己落后于別人，從而又會(huì)產(chǎn)生自卑感，又卻缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，使得這些學(xué)生，逐漸成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。由于英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，在中國(guó)現(xiàn)實(shí)使用也比較少，而且英語(yǔ)特有的語(yǔ)法知識(shí)及其繁瑣的單詞記憶，都讓本身沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)更加缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，甚至討厭初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法效率低

學(xué)困生上課不能提前預(yù)習(xí)，課堂上盲目跟從，課后不及時(shí)完成作業(yè)也不及時(shí)復(fù)習(xí)等。這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣更加缺乏。他們往往靠死記硬背來(lái)記憶知識(shí)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，情景型，朗讀時(shí)有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)、課后忘，知識(shí)的鞏固率低。記單詞不懂與讀音相結(jié)合，背誦短語(yǔ)以及讀課文時(shí)不懂放到情景當(dāng)中學(xué)習(xí)等等的不當(dāng)方法，所以導(dǎo)致他們雖然付出了很多的時(shí)間和精力，卻達(dá)不到自己的期待值。長(zhǎng)期這樣，讓他們也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，打擊了他們的積極性，慢慢地也會(huì)不學(xué)英語(yǔ)。

（三）缺乏良好的家庭環(huán)境，教育教學(xué)不到位

部分家長(zhǎng)由于自身文化素質(zhì)不高，教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)，在教育子女問(wèn)題上存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差甚至錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂(lè)，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想。這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)校一味追求升學(xué)率，進(jìn)行不斷的分類淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心。有的教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生親疏有別，不能一視同仁，傷害了學(xué)生的自尊心導(dǎo)致逆反心理。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的教育對(duì)策

雖然學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于后進(jìn)狀態(tài)，但是這種后進(jìn)狀態(tài)是可以改變的，他們需要我們學(xué)校教師全力以赴地教授知識(shí)和引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)和學(xué)校積極配合教育，也需要同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)。針對(duì)這些學(xué)困生形成原因的分析，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從下面幾點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)心態(tài)

首先，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該積極去找學(xué)生談心，與他們進(jìn)行單獨(dú)談話，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而幫他們分析學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生找到他們自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而去樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要用好評(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)困生找回信心。對(duì)于學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者回答問(wèn)題的錯(cuò)誤，要更加寬容的對(duì)待這些基礎(chǔ)差的學(xué)困生，不能一味的去指責(zé)他們，而是要鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，表現(xiàn)好時(shí)要給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不夠好時(shí)也應(yīng)該好好的鼓勵(lì)。這樣才能使學(xué)困生慢慢找回自信，從新找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)法指導(dǎo)

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；其次課堂要積極思考問(wèn)題，這樣才能跟著老師思維上課，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，大膽說(shuō)英語(yǔ)，不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)沉默，說(shuō)錯(cuò)及時(shí)糾正，并且在課堂上要勤做筆記，好記性不如爛筆頭；最后課后要及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須堅(jiān)持，才能達(dá)到效果，要求教師也要像學(xué)困生一樣堅(jiān)持監(jiān)督他們，讓他們可以早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，早日可以跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步感到自信。教師應(yīng)該教予學(xué)生一些具體的好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。比如單詞學(xué)習(xí)時(shí)，多帶讀我們的學(xué)生，讓學(xué)困生也跟上來(lái)，給他們講解怎樣把單詞與讀音相結(jié)合的記單詞，也可以教他們根據(jù)遺忘曲線記單詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的記憶方法記單詞；或者教學(xué)困生怎樣預(yù)習(xí)課文，給他們做示范，先做哪一步再到哪一步，一步一步給他們示范，讓他們真正學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭預(yù)習(xí)這兩個(gè)字上面。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，他們才能真正的學(xué)好英語(yǔ)，成績(jī)才會(huì)有提高的可能。

（三）學(xué)校家長(zhǎng)配合，活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)困生心理輔導(dǎo)的知識(shí)和方法，家長(zhǎng)應(yīng)該做好配合工作，建立一個(gè)比較和諧輕松的家庭氛圍，多和孩子溝通，了解他們的想法，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，在家中可以營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓孩子感覺(jué)到不僅學(xué)校老師關(guān)心我，父母也是很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)困提高自我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的積極轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該更多盡可能的使用多種教學(xué)方式，在教學(xué)中以講故事、做游戲、表演小節(jié)目、分組PK等靈活多變的教學(xué)方式展開(kāi)小組活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如多媒體教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，興趣教學(xué)等等。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)自主積極去參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能提高他們的英語(yǔ)水平，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好方法。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化教育對(duì)策，都是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教育過(guò)程，也可以說(shuō)是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。需要學(xué)校，教師，家長(zhǎng)及同學(xué)的共同努力，去關(guān)心他們，幫助他們找到一條自我的轉(zhuǎn)化之路，讓這些學(xué)困生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。