李浪花

“把漢語(yǔ)推向世界，使?jié)h語(yǔ)真正成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，這應(yīng)該成為我們國(guó)家與民族發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)言是人類交際的最基本最基礎(chǔ)的工具，它又是一個(gè)人的思維工具，是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，要建高樓大廈，沒有建筑“材料”，或者“材料”的質(zhì)量不好，那是不行的。積累、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而，為學(xué)生的潛詞造句和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能使我們的語(yǔ)言走向世界。積累詞匯，必須從現(xiàn)在做起。

一、從教材里積累詞匯

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，教材里的詞匯的編排有一定的體系，一般都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，里面的詞匯豐富，文字優(yōu)美、清新，又特別適合于小學(xué)生的口味，讀起來(lái)瑯瑯上口。語(yǔ)文教材與學(xué)生接觸的時(shí)間最多。因此，只要老師稍加要求、鼓勵(lì)，便能掌握。大部分教師在閱讀教學(xué)中抓句子、抓語(yǔ)段而忽略了詞匯的教學(xué)，由于小學(xué)生語(yǔ)性相對(duì)較弱，在作文的過程中，就空洞了，甚至根本不會(huì)用。新課標(biāo)十分重視語(yǔ)言的積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)通過生活積累，要讓學(xué)生在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用。教材中安排了詞語(yǔ)盤點(diǎn)，其目的是很明顯的。我們教師要充分利用好手中的教材教會(huì)讓學(xué)生積累詞匯。

二、從工具書中積累詞匯

現(xiàn)在的工具書較多，比較齊全，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說，固然是索然無(wú)味，不感興趣，有時(shí)寧愿寫錯(cuò)別字、詞，都不愿翻一下工具書。在作文里常見這些錯(cuò)詞：“神彩一一”（奕）、“劣祖劣宗”（列）、“無(wú)驚打采”（精）、“開城布公”（誠(chéng)）、“心力交翠”（瘁）、“老羞成六”（惱、怒），等等，不勝枚舉。殊不知，各種工具書都有它的一片天地。工具書里包羅萬(wàn)象，可以說要有盡有，每種工具書像一臺(tái)小小的電腦，由于家長(zhǎng)、教師、學(xué)生本人不重視，有好大一部分同學(xué)連起碼的工具書—字典都沒有。工具書是一位知識(shí)淵博的無(wú)聲教師。只要你喜歡它，它就會(huì)教你許多東西。比如：我們要了解“吞”這個(gè)詞的意思，查找現(xiàn)代漢語(yǔ)辭海（山西教育出版社）這本工具書，就有：吞并、吞剝、吞沒、吞食、吞噬、吞吐、吞咽、吞舟等九個(gè)詞組，與之相關(guān)的成語(yǔ)有：吞吞吐吐、吞云吐霧、吞舟之魚。有關(guān)歇后語(yǔ)：柴油機(jī)抽水—吞吞吐吐；吞金自殺—人財(cái)兩空；吞了蜈蚣—白爪撓心。有關(guān)諺語(yǔ)俗語(yǔ)：吞吞吐吐沒好話，鬼鬼祟祟沒好人。吞舟之魚，陸處則不如螻蟻。有關(guān)名言佳句：吞吐天地之至者也；吞舟之魚蕩而失水，則制于螻蟻，離其居也；吞舟之魚，不游支游；鴻鵠高飛，不集污池。像這樣通過工具書積累詞匯，何患無(wú)辭。

三、在五彩繽紛的生活情境中積累詞匯

“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活。”生活是詞匯的源泉。語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)他們的詞匯積累，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

1.留心觀察，積累詞匯。

小學(xué)生機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣于形象思維，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)世間萬(wàn)物充滿認(rèn)識(shí)的渴望。我們身邊的環(huán)境日益新鮮，媒體日益豐富，生活也更加多姿多彩起來(lái)。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文并茂的燈箱廣告等等，上面的漢字無(wú)一不是小學(xué)生或渴望識(shí)字的人的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)跟著家長(zhǎng)逛街、散步時(shí)，可以隨機(jī)積累這些語(yǔ)言文字；當(dāng)跟著家長(zhǎng)一家人在餐廳里溫馨地點(diǎn)菜時(shí)，菜單上的文字也是積累的對(duì)象；當(dāng)跟著家長(zhǎng)去逛商場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí)，那商品標(biāo)簽結(jié)合實(shí)物更是活生生的詞匯，還有去天南海北旅游，坐汽車、火車或輪船時(shí).....還有那充滿傳統(tǒng)詩(shī)情畫意的門上對(duì)聯(lián)……處處都可以變成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境和積累詞匯的資源。這樣，慢慢地，孩子不但會(huì)豐富詞匯的積累，還會(huì)養(yǎng)成一個(gè)注意隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.刺激感官，視聽積累。

小學(xué)生形象思維活躍，高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的詞匯材料，強(qiáng)烈的視聽刺激調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，比文字更有吸引力，能很好地幫助學(xué)生積累詞匯，特別是性情浮躁的孩子。小學(xué)生都愛看動(dòng)畫片，教師不妨允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的詞匯，對(duì)學(xué)生來(lái)說是沒有負(fù)擔(dān)的。比如現(xiàn)在孩子們愛看的《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》，孩子們看完之后可以引導(dǎo)他們以講故事的形式表述出來(lái)，他們一定是興致盎然的，積累的興趣也馬上激發(fā)起來(lái)了，在敘述的過程中潛移默化地鍛煉了詞匯表達(dá)能力。還有很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩(shī)詞般精練簡(jiǎn)潔、含義深刻、藝術(shù)感強(qiáng)、瑯瑯上口。特別是針對(duì)小學(xué)生消費(fèi)群體的廣告，使用的廣告詞輕松簡(jiǎn)單，表現(xiàn)力強(qiáng)，如“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”等，在小學(xué)生們中流傳甚廣，小學(xué)生如果能夠關(guān)注和使用這些語(yǔ)句的話，就會(huì)是一筆不小的積累。

生活是語(yǔ)文的本源，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。語(yǔ)文因生活而輝煌，生活因語(yǔ)文而精彩?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”讓語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活相輔相成，語(yǔ)文教學(xué)才能煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

四、從課外閱讀中積累詞匯

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”從課外書籍中不僅能積累詞匯，獲得知識(shí)，還可以陶冶情操，課外書籍要有選擇，禁止看那些淫穢和暴力、兇殺的書籍。我國(guó)的古典文學(xué)是一筆巨大的知識(shí)寶庫(kù)，單從四大名著中的《紅樓夢(mèng)》來(lái)說，里面的詩(shī)詞歌賦幾百首，俗語(yǔ)上百條。多看這些名著，對(duì)積累詞匯，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，都有很大的幫助。在積累詞匯上，主要是準(zhǔn)備一本記錄本，把從課外書籍上的描寫山水人物的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)。日子長(zhǎng)了，你的筆記本就成了豐富多彩的詞語(yǔ)手冊(cè)了，經(jīng)常看看，就容易掌握了。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞匯積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)說得好：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江河?！睂W(xué)生從小就在具體的語(yǔ)境中積累了大量的語(yǔ)匯、大量的句式、大量的段篇等豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并準(zhǔn)確理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，自然就形成了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，這正如郭沫若所說：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@正是新課程所要達(dá)到的，也是每位語(yǔ)文老師所追求的。