余慧靈

【摘 要】提高小學生的寫作能力是小學語文教學的一項重要而艱巨的任務。因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用。然而，小學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。

【關鍵詞】提高；學生；寫作能力；策略

提高小學生的寫作能力是小學語文教學的一項重要而艱巨的任務。因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用。然而，小學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。如何提高小學生的寫作能力呢？

一、課堂引路，學習章法

教師在教學中要注重發(fā)揮語文閱讀教學的引路功能，結(jié)合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂得如何去寫。例如教學《桂林山水》著重讓學生領悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c，寫出真情實感；教學《開國大典》，要引導學生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫；教學《我的戰(zhàn)友邱少云》讓學生感受如何通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用等。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。在學文中除了要教給學生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內(nèi)化語言，學會表達。例如教“春風又綠江南岸”一句詩時，我讓學生思考可用哪些字替換“綠”字，學生想出了“到、過、滿、入、回、染、醒”等多種答案，接下來，我讓學生把這些字和“綠”字比較，看到底用哪個字好。經(jīng)過分析討論，大家最后 達成共識：只有“綠”字讓讀者頭腦中一下子出現(xiàn)了江南一片綠色，生機勃勃的景象，喜愛之情油然而生。這樣，學生在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，仔細推敲的重要性，寫作時自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴謹態(tài)度。

二、廣泛閱讀，積累語言

廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標明確規(guī)定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強調(diào)學生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”或“采蜜集”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

三、變換形式，訓練表達

教師要設計有趣的教學情境，使課堂充滿活力，調(diào)動學生習作的積極性，從而使學生在樂于參與中得到表達能力的訓練。如寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一文時，就讓學生首先了解什么是環(huán)保？環(huán)保有哪些重要性？環(huán)?？梢栽鯓幼?？我怎樣為環(huán)保出一份力？然后，讓學生成立環(huán)保小組，如有的小組是收集廢舊電池，有的小組是保護綠化，有的小組是節(jié)約水源，有的小組是減少噪音污染……學生們首先是從我做起，以自己促他人，然后，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區(qū)的居民和學校的校友，一起來支持這項活動，參與這項活動。最后，在大家持之以恒的努力下，環(huán)?；顒尤〉昧素S碩的成果，這也是同學們事后津津樂道的。孩子們天生就愛表現(xiàn)，根據(jù)這一孩子的天性，教師及時啟發(fā)，及時布置作文，由于孩子的余興未除，所以，寫起來一定飽含激情和熱情，并充滿著濃濃的興趣。加上環(huán)保倡議活動是學生們親自參與的，凝聚了他們的努力和辛勞，在實踐活動中他們積極地動腦、動口、動手，所以，學生們在寫作時內(nèi)容自然就會手到擒來，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，一篇優(yōu)秀的文章就這樣誕生了。

四、走進生活，觀察實踐

多觀察、多思考、多實踐的策略作文的素材全都來源于生活，材料的選用不僅需要我們一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也需要我們有一個會思考的大腦。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。過去，一上作文課，有的學生就發(fā)愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。所以，在平時的作文寫作培養(yǎng)中，我要求學生要多觀察、多思考。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發(fā)事件，重大節(jié)日的慶?；顒樱瞽h(huán)境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調(diào)查，如環(huán)保調(diào)查，節(jié)日禮品的調(diào)查，零花錢的使用調(diào)查，餐桌食品的調(diào)查等，這些都是學生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創(chuàng)作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環(huán)保調(diào)查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內(nèi)容詳實，既分析了現(xiàn)狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結(jié)果。

五、多項評改，互動交流

學生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改得不能再細，可對學生來說無濟于事。因為，學生拿過作文大多看看分數(shù)，根本沒有仔細看批改的內(nèi)容，使教師的批改成了無用功。針對這一現(xiàn)象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學生集體評改，小組合作評改，自評自改。另外，教師加強了面批，加強了二次批改，改后講評等環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成認真修改的良好習慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習作找到自身的差距，學到優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思、標新的立意等，這是提高學生寫作能力的重要一環(huán)。

閱讀積累，范例引路，多項訓練，觀察實踐，評改交流，是提高學生習作能力的重要環(huán)節(jié)，它們緊密關聯(lián)，缺一不可。只要我們持之以恒，定會在學生身上收到顯著的成效。

總之，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平。只要我們老師把握正確的教導方法，學生就會由“懼寫”變?yōu)椤皹穼憽?，那我們的小學語文作文教學工作也將會成為一件輕松而愉快的事情。

【參考文獻】

[1]《丁有寬小學語文讀寫結(jié)合法》.山東教育出版社，1999.11.1

[2]葛建華.《寫，閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)》.江蘇.《小學語文教學》，2004.6