呂春艷

[摘 要] 思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合與開發(fā)。針對(duì)人力資源主體多元但分工不明，物質(zhì)資源擁有分散，且使用率不高等現(xiàn)實(shí)困境，提出了思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合和開發(fā)要注重的整體性原則，以及在人力資源、物質(zhì)資源、活動(dòng)資源、信息資源、制度資源和課程資源上進(jìn)行開發(fā)的途徑。

[關(guān)鍵詞] 思政課；實(shí)踐教學(xué)；資源整合

[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 04-0072-02

一 思政課實(shí)踐教學(xué)資源的特征及其整合開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境

思政課實(shí)踐教學(xué)資源，是指在思政課的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，和對(duì)學(xué)生德育能力優(yōu)化的各種有形和無形因素的來源和支撐。從形態(tài)上來看，思政課實(shí)踐教學(xué)資源可分為人力、物力、財(cái)力、活動(dòng)、信息、制度等五類。其中，人力資源主要是指思政課實(shí)踐教學(xué)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，包括思政課教師、輔導(dǎo)員等從事學(xué)生德育工作的校內(nèi)外教育者。此外，還應(yīng)該包括學(xué)生群體，他們具有雙向性，是被教育者，也是自我教育者，是人力資源不可或缺的部分。財(cái)力資源和物力資源主要是指開展思政課實(shí)踐教學(xué)所必需的經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地、硬件設(shè)施等。活動(dòng)資源是服務(wù)于思政課理論教學(xué)和整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的一切校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。信息資源是指在網(wǎng)絡(luò)世界和媒體環(huán)境下，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供素材和指引的信息，如各類自媒體、報(bào)刊、電視節(jié)目、論壇講座等。制度資源是指與思政課實(shí)踐教學(xué)緊密相關(guān)的制度文件，是任何資源能被整合和開發(fā)的依據(jù)。在五位一體的思政課實(shí)踐教學(xué)資源體系中，人力資源是核心，財(cái)力物力資源和制度資源是保障，活動(dòng)資源是關(guān)鍵，信息資源是補(bǔ)充。通過對(duì)廣州地區(qū)近10所高校進(jìn)行隨機(jī)訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)在資源整合和開發(fā)上，存在著以下問題：

第一，人力資源主體多元，但分工不明。一方面，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立性導(dǎo)致部分任課教師單兵作戰(zhàn)，“各自為政”；另一方面，思政課教師與輔導(dǎo)員、行政干部溝通不足，這都會(huì)在實(shí)踐教學(xué)及資源運(yùn)用時(shí)，缺乏統(tǒng)一調(diào)令。

第二，物質(zhì)資源擁有分散，且使用率不高。例如，校內(nèi)的各種硬件設(shè)施等都是由行政部門管轄，思政課老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不清楚存在哪些物質(zhì)資源，或者在使用這些物質(zhì)資源時(shí)很不方便。

第三，活動(dòng)資源交叉重復(fù)，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。高校的活動(dòng)資源比較豐富，但這些活動(dòng)資源卻存在著各自為政、重復(fù)利用、得不到合理的配置等缺點(diǎn)，難以與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。因此，如何將資源進(jìn)行有效整合，確保實(shí)踐教學(xué)資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，需要對(duì)現(xiàn)行管理體系進(jìn)行創(chuàng)新。

第四，信息資源利用思路不對(duì)頭，未充分認(rèn)識(shí)新媒體在思政課實(shí)踐教學(xué)的影響力。一些思政課試圖在網(wǎng)絡(luò)陣地上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但方法和思路不對(duì)：傳播資訊和政策的多，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的內(nèi)容少；傳播課程知識(shí)的平臺(tái)多，直接便于師生知識(shí)和思想溝通的平臺(tái)少。在新媒體上進(jìn)行的課程交流也因?yàn)樾畔①Y源缺乏新意和針對(duì)性，未能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力，自然也無法作為課程教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

第五，制度資源不健全，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源整合缺乏依據(jù)。制度是教學(xué)行為規(guī)范的導(dǎo)向，更是對(duì)多方資源進(jìn)行整合開發(fā)的重要依據(jù)。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)僅僅作為思政課的輔助，未能被教學(xué)管理單位當(dāng)作一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，因此制度建設(shè)也不夠健全，一些資源整合更多依靠人為因素，而不是進(jìn)行“法治”協(xié)調(diào)。

二 思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合與開發(fā)的原則

從主觀因素來看，思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合開發(fā)的難點(diǎn)在于理念不清晰、重視不夠?？陀^因素來看，很多高校缺乏統(tǒng)一、帶全局性的管理體制，實(shí)踐教學(xué)資源的整合和開發(fā)缺少縱向連續(xù)性和橫向互補(bǔ)性。因此，要樹立正確的資源整合與開發(fā)的理念，必須要遵循以下基本原則：

第一，整體性的原則。思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是思政課的一部分，是第二課堂的一部分，同時(shí)又組成體系。因此，要把實(shí)踐教學(xué)資當(dāng)作一個(gè)整體，從全局角度出發(fā)謀劃和整合教學(xué)資源，明確不同環(huán)節(jié)不同時(shí)期不同資源的作用和分工，妥善處理好整體與個(gè)體、全局與局部的關(guān)系，確保教學(xué)資源作為一個(gè)整體得以有效整合和開發(fā)。例如，把思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃、主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專題德育教育活動(dòng)等結(jié)合起來，推動(dòng)各類活動(dòng)資源的整合，編制統(tǒng)一的思政課實(shí)踐教學(xué)方案，確保資源最大化、整體性開發(fā)。

第二，主題性的原則。資源的整合必須服務(wù)于教學(xué)，思政課具有鮮明的教育性、課程性和政治性，因此思政課實(shí)踐教學(xué)的資源整合與開發(fā)，也必須圍繞思政課的這一鮮明特征。在資源整合與利用上要圍繞主題開展，確保資源為主題服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，確保資源在教學(xué)過程中用得上用得好。

第三，主體性的原則。人力資源是第一資源，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，必須堅(jiān)持以人力資源的整合開發(fā)為首要原則，堅(jiān)持任何資源為教師教學(xué)所使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)所使用，尊重教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)資源的整合能更好為教學(xué)雙方服務(wù)。

第四，協(xié)調(diào)性的原則。任何資源都不應(yīng)該是 “拿來主義”，需要對(duì)其進(jìn)行整合，更關(guān)鍵的在于要與資源占有方進(jìn)行主動(dòng)溝通和交換。通過協(xié)調(diào)，推動(dòng)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、分工協(xié)作、形成合力，確保思政課實(shí)踐教學(xué)過程中能夠順暢運(yùn)用豐富的教學(xué)資源。例如，要協(xié)調(diào)解決好學(xué)校、學(xué)院和教師之間在資源享用上的問題，要處理好思政課本身占有的物質(zhì)資源的同時(shí)又能充分利用校內(nèi)外相關(guān)的物質(zhì)資源、活動(dòng)資源。

三 思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合與開發(fā)的思路和途徑

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合與開發(fā)的思路

思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合和開發(fā)，必須在遵循四個(gè)基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理清思路。一方面，在整合與開發(fā)校內(nèi)資源方面，要堅(jiān)持構(gòu)建大德育的思政工作體系，以“聯(lián)動(dòng)”的思維整合資源，將實(shí)踐教學(xué)所涉及的資源，都納入到這一體系中來，形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源庫，各部門按需所用，主動(dòng)分享，通過這一資源庫，思政課實(shí)踐教學(xué)就不會(huì)巧婦難為無米之炊。另一方面，在整合與開發(fā)校外資源方面，要堅(jiān)持構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同育人的工作體系，發(fā)揮利用一切可以利用資源的思路，主動(dòng)走出去，開拓各類適合思政課實(shí)踐教學(xué)的資源。特別是利用產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)積極謀劃，將課程實(shí)踐教學(xué)納入到合作體系中，推行多樣化的實(shí)踐教學(xué)，提供更多豐富的教學(xué)資源?？偠灾瑘?jiān)持校內(nèi)外資源最大限度整合的思路，是思政課實(shí)踐教學(xué)解決資源少、資源整合難、資源使用不合理的基礎(chǔ)。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合與使用的途徑

第一，在人力資源整合與開發(fā)方面，要突出人的作用，把思政課實(shí)踐教學(xué)有關(guān)人員的積極性都調(diào)動(dòng)起來。一是充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育管理服務(wù)的作用，成立思政類的學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，讓學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中具有組織屬性和歸屬感。二是充分發(fā)揮思政課老師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行思政課改革和實(shí)踐資源的使用，都離不開教師的組織協(xié)調(diào)。三是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、機(jī)關(guān)行政干部的育人作用。四是發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，聘請(qǐng)一批德才兼?zhèn)?、德高望重的社?huì)知名人士擔(dān)任學(xué)生思政導(dǎo)師，在實(shí)踐教學(xué)中可以扮演重要角色。

第二，在活動(dòng)資源整合與開發(fā)上，要突出活動(dòng)的主題性和教育性。一是要整合校內(nèi)、校外所有的活動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。二是要推進(jìn)大學(xué)生思政課與機(jī)關(guān)黨支部組織生活活動(dòng)資源的整合，通過結(jié)對(duì)共建，構(gòu)建主體式、開放式的班級(jí)黨團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與機(jī)關(guān)黨組織生活中增強(qiáng)實(shí)踐能力，開拓視野。三是要推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與校團(tuán)委的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源的整合，例如三下鄉(xiāng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)形式，三下鄉(xiāng)的調(diào)研、服務(wù)和體驗(yàn)，所形成的報(bào)告作為思政課的考核。

第三，在信息資源的整合與開發(fā)上，要充分發(fā)揮新媒體的教育功能。推進(jìn)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建虛擬化的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，利用好新媒體這一手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)陣地上。此外，一些思政課作業(yè)的調(diào)查，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源快速開展。例如，問卷作為一個(gè)專業(yè)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查提供了極大的便利。要利用好一批直接服務(wù)于思想道德教育的網(wǎng)站，中宣部宣教局和中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)合作建立的 356 家（http：//zuguo.cntv.cn）網(wǎng)上數(shù)字博物館、青少年愛國主義網(wǎng)便是其中的代表。

第四，在物力財(cái)力資源的整合與開發(fā)上，投入足夠的保障。重視思政課并積極投入物力，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予充裕的經(jīng)費(fèi)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)給予激勵(lì)，建設(shè)一批高質(zhì)量的精品實(shí)踐基地。

第五，在制度資源上，要建立一套行之有效的保障機(jī)制和制度體系，明確職責(zé)分工，確保資源共享和使用有規(guī)可循。以制度的作用，推動(dòng)建立以分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、職能部門負(fù)責(zé)人和思政課教學(xué)單位等共同參與的思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)解決實(shí)踐教學(xué)過程資源使用問題。

第六，在課程資源上，要積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教程，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、吸引力，為實(shí)踐教學(xué)提供足夠的理論指引。依據(jù)思政課每門課程的教學(xué)任務(wù)，整合實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)資源。如“原理”課的實(shí)踐教學(xué)以與學(xué)生社團(tuán)的學(xué)理論讀原著活動(dòng)相結(jié)合起來；“概論”課的實(shí)踐教學(xué)與“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、辯論賽等結(jié)合起來；“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)與公益志愿活動(dòng)、法律宣傳活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)相結(jié)合。實(shí)踐證明，活動(dòng)要素的整合不僅可以集中精力提高實(shí)踐教學(xué)的水平，而且可以減少投入提高資源的利用率。

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